生本教育理念下初中語文課導入對策研究

劉定芳

摘 要 在新課改思潮影響下，郭思樂的生本教育理念越來越受到人們的關注。在初中語文教學研究中，生本教育理念被積極貫徹，而作為教學中關系到學生學習效率和能力培養的重要環節，課堂導入更應該以生為本，關注學生長遠發展。因此本文以初中語文為研究對象，對生本教育理念下的課程導入進行了深入的研究，為應該如何更好地應用生本教育這一理念提出了相應的對策。

關鍵詞 生本教育;初中語文;課程導入

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0110-01

在新課程改革形勢下，近年來教學研究者和一線教師越來越關注“教學有效性”，教師要更新自己的教學理念，擺脫舊觀念、舊模式的束縛，提高教學有效性。所謂“教學有效性”，國內外諸多學者專家都做過一定的界定，比如余文森教授認為：“既促進學生發展又促進教師自我成長的教學，才是有效的教學。”總的來說，“教學有效性”就是要關注學生的長遠發展，以學生的發展為中心。生本教育視野下的初中語文課導入環節應采取的策略有：

一、突出學生地位的多元主體策略

（一）師生共導策略

師生共導策略中雖然由教師和學生共同導入，但在選用導入的具體方法中必須考慮到學生能否真正參與其中，既包括表面參與，即導入中有學生的蹤跡;又包括深沉參與，即學生產出的思想感悟等抽象的導入產物。那么怎樣才能有效地使用生本教育視野下的師生共導策略呢？首先，分析教材和學情，選擇適合師生共導的方法。在具體教學中，應根據課文內涵、課型特點、文體特點以及學生整體水平等情況來思考用什么具體的方法讓學生有效參與到語文課導入中。其次，設計導入環節時要把學生的參與放在首位考慮。最后，導入實施過程中要靈活調動學生和資源來導入。

（二）學生獨導策略

學生獨導策略中主要強調完全由學生自己來導入語文課，教師只是一個提供策劃的幕后人員，具體的導入行為全靠學生自己完成。首先，給學生普及一定的導入知識。在完全依靠學生導入前，應該提供給學生相關的導入知識和方法，并不是無目的無組織地任由學生自己“玩”。其次，分析教材和學情。學生獨導策略的實施需要一定的條件和基礎，既要考慮課堂、課型、課文究竟合不合適讓學生獨自導入，也要考慮學生素質和能力。然后，設計導入方案，布置學生做好準備工作。一定要讓學生提前預習，認真做好準備工作。最后，學生獨自操作完成導入過程。由學生組織全班同學一起完成課堂導入，教師退居幕后，等學生完成導入后再給學生總結并繼續上課。一般來說，可以根據學生水平設計導入難度，因此學生獨導策略在大多數情況下還是可以實現的。

二、基于學生需求的資源整合策略

（一）課內文本整合策略

首先，要交給學生讀書方法，多角度審視教材。如果細心的教師會發現我們的每一篇課文其實都可以從很多個角度去審視，就像名言所說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，如果將我們的課文細細思量，然后再做相應地歸納分類，那么不僅開闊了學生的思維，還豐富了我們的教學內容。其次，分析教材和學情，結合學生需求選擇可用教材資源設計導入。教師在備課的時候認真分析課文，選擇一個學生容易發揮的角度和方式設計好導入方案。最后，在導入時靈活調動學生挖掘和運用教材資源。

（二）課外文本整合策略

首先，做好課外積累。老師和學生都要養成常讀書的好習慣，尤其是語文教師，只有自身閱讀量大了才會給學生更多選擇和指導，在語文教學時才會有豐富的教學題材。平時讀書時，可做好讀書筆記，經常翻閱，印象深刻。語文書籍浩如煙海，學生在有限的時間和精力下如何讀書呢？可以根據自己的興趣讀喜歡的書籍，也可以根據老師的建議讀一些陶冶情操、勵志、與教學內容相關的課外書籍。只有課外積累豐厚了，在導入時才能信手拈來，舉一反三。其次，分析教材和學情，基于學生需要選擇課外文本資源設計導入。根據課文主題篩選可用課外文本資源，最好是提前讓學生去篩選。最后，靈活運用課外文本資源進行導入。在導入時首先應該讓學生提供有效課外文本資源，然后教師作補充和更正。

三、以生為本的導入模式選擇策略

（一）提問式導入模式

在文言文學習時提前讓學生做好將學課文的翻譯及字詞解釋工作，然后在課前幾分鐘的導入時間里可以由學生起來提出自己翻譯過程中的疑惑然后請班上同學幫忙解答，遇到有錯的地方老師幫忙糾正。這一方法完全還可以用于復習課中，對前課知識的掌握程度由老師或者學生提問來檢測導入，既復習了舊知又集中了學生注意力。操作起來大致可分為以下幾步：首先，分析教材和學情，提出有效的問題。其次，根據具體情況設計導入方式。最后，導入過程中要根據學生對問題的回答靈活引導和評價，然后引出課文學習。

（二）對話式導入模式

由于新課改對各種文體的教學提供了實施建議，所以在采用這兩種導入模式時可以根據文體特點進行選擇和設計。詩歌與散文，重在欣賞，因此在設計此類文體課文的導入模式時，可以用生生對話模式，比如朗誦導入、學生就課文相關話題發表看法或感悟來導入課文學習等;也可以采用師生對話模式，比如采用活動方式進行導入。

在生本教育理念下，初中語文在課程導入中仍存有這樣或者那樣的不足，在實際的發展中，教師需要能夠及時發現其中存有的問題，為問題的有效解決提出相應的對策，進而有效促進初中語文整體教學水平的提升。

參考文獻：

[1]劉巖.生本教育：喚醒自然生命力——初中語文生本課堂教學實踐案例分析[J].新課程學習（上），2013（2）：48-49.