淺談小學藏漢雙語教學策略

索昂蘭周

摘 要 藏漢雙語教學是我國藏語地區的一種特殊的教學模式，是我國現階段根據藏語地區的實際情況、因地制宜的最好教育措施， 藏漢雙語教學不僅對保存和挽救藏語語言文化有至關重要的作用，同時對促進西藏社會自身發展也有著非常重要的意義。本文，通過筆者的教學實踐總結，探討藏漢雙語教學的實施策略。

關鍵詞 小學;藏漢雙語教學;教學策略

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0188-01

民族評語與漢語的雙語教學模式，是我國在少數民族地區普遍施行的一種教學方式。它是為了促進少數民族地區的發展、保存少數民族自己的文化傳承的一種教學模式。

一、藏漢雙語教學的內涵

在藏族地區的藏漢雙語教學，通常都會加授一門外語教學，形成“三語”的教學模式。在這種教學模式下，讓學生通過對藏語的學習，理解、掌握和傳承了本民族的文化，通過本民族的語言和文化更緊密地維系本民族的文化傳統，讓民族的文化得到發展;同時通過對漢語的學習，也為促進漢藏交流、為學生更深入地學習先進的當代科學技術打下基礎;而對外語的學習，可以更加讓學生開闊視野，加深對現代科學技術的了解，在現代信息化、全球化的條件下，更好地促進民族的發展和進步。

二、實施藏漢雙語教學的意義

藏漢雙語教學是我國民族教育體制的重要組成部分，是時代發展的必然要求。由于歷史原因，藏族地區的經濟文化發展明顯落后于我國的發達地區，藏漢雙語教學的實施，為學習先進的科技文化打下了良好的基礎。在如今科學技術飛速發展的過程中，藏漢雙語教學的教育工作者，更需要砥礪奮進，努力提高小學藏漢雙語教學的質量，促進民族教育的發展。

三、藏漢雙語教學的實施策略

（一）根據學生的個體差異，因材施教

因為學生存在著自身語言種類、生活環境、接受程度等等個體差異，教師在進行藏漢雙語的教學實踐過程中，應當首先加強對班上學生的了解和溝通，在上課時盡量使用學生熟悉的、能聽懂的語言進行授課，在學生有了一定的漢語能力之后，再增加漢語授課的比例。本地區的小學學生來源多樣，文化水平差異較大，很多學生在開始接觸漢語教學時會對學習產生很大困難，不利于他們對知識的掌握。因此，老師應當運用學生熟悉的語言進行教學，建立起師生之間的信任和相互理解，再進行漢語教學的逐步滲透。這樣，才能夠讓學生有一個循序漸進的學習過程，逐步培養和激發他們的學習興趣。

（二）使用靈活的教學手段，營造豐富的課堂教學氛圍，調動學生課堂學習的主觀能動性

互動教學是一種能夠充分調動學生學習積極性的一種教學模式。在小學藏漢雙語教學中，教師應當充分利用這一教學模式，讓學生成為課堂的主體，充分激發學生的參與意識和學習積極性。比如，教師可以根據課堂教學的需要，將學生分成若干小組，讓他們對教材內容進行分組整理和討論，然后引導學生對其他小組的觀點進行修正和補充，最終教師對學生的觀點給予點評、歸納。通過這種方式，不僅讓學生在課堂教學中獲得參與感和主體意識，同時也讓學生在分組的資料整理和討論過程中，學會了相互協作、博采眾長，培養了學生主動學習的能力。

另外，教師還應當充分利用好現代信息和網絡技術，借助多媒體教學的便利性和直觀性，將教學內容運用多媒體教學手段進行直觀的生動展現，通過音響、視頻、動圖、影像等等多媒體教學方式，讓教學內容更加豐富多彩、生動靈活，充分激發他們的興趣、調動學生的學習積極性，營造出良好的課堂教學氛圍，提高小學藏漢雙語教學的學習效率和教學質量。

（三）做好小學藏漢雙語教學的系統設計，采取分段教學的方式

小學藏漢雙語教學，應該是一個連續的、系統化的教學過程，應當根據不同學生的接受程度和實際水平，從初級到中級、高級進行課程的連續性設置和實施，注重藏漢雙語教學在實際實施過程中的延續性和各階段的銜接。這種循序漸進的教學方式和課程設置，能夠對學生的學習產生非常積極的影響，一方面可以學習到漢語的專業知識，同時也能夠進行藏漢的雙語對比學習;并且，這種階段設置延續性的教學方式，還可以充分利用有限的教育資源和師資力量，讓小學藏漢雙語教學的每一位教師的專長得以充分發揮，可以讓教師充分把握每一階段教學的脈絡，專注于階段性教學知識和內容的提升，提高小學藏漢雙語課堂教學質量和效率。

總而言之，小學藏漢雙語教學是我國民族教育的重要組成部分，是促進藏族的民族文化發展、加強漢藏交流的重要措施，也是我國民族政策的重要體現。

參考文獻：

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