淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策

曾素興

摘 要 在小學語文學習中，寫作是其中重要的一個環節，也是語文教學中的難點。小學語文作文學習對小學生來說存在著一定的困難，寫不出作文是很多學生都存在的現象。教師要對教學理念進行積極地轉變，從而將小學生對語文習作產生興趣，提高語文教學的有效性。文章將對當前小學語文寫作問題進行分析后，提出針對性的建議，以期能對小學語文的教學提供參考。

關鍵詞 小學語文;作文教學;問題和對策

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0135-01

在當前小學語文教學中，語文素養構成的關鍵環節就是作文學習，將學生的作文教學變得更加高效，是語文教師的重點教學目標。目前的小學語文作文教學效果還不是很理想，其中包含著多種原因，使小學語文作文不光是達不到基礎教育的目標，對語文學習中學生素養的構成也造成很大影響，導致作文教學的作用發揮不出來，教育效果也得不到體現，對該問題的解決勢在必行。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

教學觀念的陳舊落后是目前我國小學語文教學中廣泛存在的問題。大部分小學教師都秉承著傳統的教學理念，以為只要將學生的寫作任務量提高就能提高學生的寫作水平，因此，教師在教學中，就會給學生布置很多寫作任務，卻忽視了對學生的寫作質量進行培養。不僅沒讓學生的寫作能力得到有效提高，還耽誤了學生的學習時間，沒有產生其應有的效果。小學階段的學生年齡偏小，身心正處在全面發展的階段，思維能力和邏輯能力都尚未成熟，但有著豐富的想象力和好奇心，教師深受傳統應試教育的影響，對學生的語文考試成績和應試能力更加注重，就忽視了在教學過程中應該培養學生的思維能力，這樣的做法并沒有遵循素質教育的方針。

（二）教學模式單一化

小學階段的學生自主學習的能力比較薄弱，在學習過程中離不開教師的幫助和指導。小學語文教師作為語文作文教學的執行者，所使用的教學方法非常重要。部分教師在目前的語文教學工作中，仍沿用傳統單一的教學方式進行灌輸式教學，將語文知識灌輸給學生，沒有有效與學生溝通互動，小學生活潑好動的個性特點也沒有結合到教學方式中進行創新，學生對語文課堂教學的感知只有枯燥乏味，就很難引起學生對作文的興趣，教學質量也就難以提升。

（三）教學評價方式落后

多年來，中國小學的語文作文教學的教學評價方式都是教師對學生進行單向評價，學生的真實學習效果無法進行全面的展示，教師在對學生的作文進行評價時，給出的評語又很簡單，學生無法根據教師的評價有效地提升自己的寫作水平，進一步導致學生對寫作的興趣受到影響，也弱化了學生對寫作的積極性。以至于部分學生會對寫作產生抵觸心理，不愿意參與到寫作教學中來。

二、解決小學語文作文教學問題的對策

（一）更新教學理念，明確教學重點

小學語文教師要不斷學習新的教學理念和教學思想，根據具體情況有針對性地安排教學內容，并且對教學重點進行明確。教師在教學的過程中要對小學生的學習能力和寫作質量著重進行培養，將課堂教學的主導地位還給學生，以引導學生積極地參與到課堂學習中來。小學語文教師在作文教學的過程中，對學生要設定適宜的目標期望，要結合學生實際情況和個體差異性，深入分析學生的心理發展軌跡，引導學生在學習過程中逐漸提升自身的寫作水平。

（二）創新教學方式，激發學生學習的興趣

小學語文教師要對教學方式進行不斷地創新，在對學生進行全面分析后，根據小學生的性格特點和學習方式創設出多種多樣的教學方式，在豐富課堂氣氛的同時，將學生的參與性調動起來，讓學生對語文作文產生濃厚的興趣。教師在進行教學的過程中，要與學生進行交流互動，注意觀察學生的反應以對教學方案及時進行調整，讓學生都能對語文知識進行深度的掌握，將學生的學習質量整體提高。與此同時，教師可以引導學生對實際生活進行觀察，對生活中發生的真實事件進行拓展，成為學生的寫作素材，教師的這一措施，使學生的寫作內容脫離以往的機械化、形式化，讓作文變得豐富起來，對學生的寫作能力起到更好的推進作用。例如在《有趣的發現》這一課的教學中，教師可帶領學生來到校園里，對校園的景色、事物進行觀察，讓學生通過自己的發現完成作文的寫作，學生在進行觀察中，既能提升其觀察能力，又能對其思維能力進行提高，學生也就根據自己的實際觀察可以寫出帶有真實感情的作文。

（三）對教學評價體系進行完善

將教學評價體系進行完善，是進一步推進教學效果的有效途徑，小學語文教師要運用多元化的評價方式，以確保能得到真實、客觀的教學評價，能更好地解決教學評價中所出現的問題，這樣教師才能在不斷解決問題的過程中將教學質量進行提高。例如，教師可以把學生寫的作文運用多媒體設備進行播放，讓學生都參與到作文的評價中來，學生在互相閱讀完彼此的作文后，對作文進行分析評價，每位學生都要寫出對每篇作文的評語，在這個互相評價的過程中，教師可設置一個學生向作文作者進行提問的環節，學生能分享自己的想法和觀點，在學生互相評價作文的過程中，增強了寫作的趣味性的同時，也能使學生的寫作思想得到豐富，學生在這個過程中能被認可，被認真評價的感受，也能對自己作文的不足之處產生一定了解，學生就會更積極的參與到今后的寫作中來。

三、結語

教師要對自己的教學方式進行不斷地創新，根據小學生的實際情況選擇教學方案及多樣化的教學方式，使學生在學習寫作中能得到更多的樂趣，對學習也就產生了積極心態，對學生以后的學習和發展也能起到很大的推進作用。

參考文獻：

[1]王桂芬.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2018（9）.