淺議如何進行低年級識字教學

邵小燕

摘 要 識字教學是小學語文教學的基礎，學生識字質量不僅會影響到語文學科的學習，同時還會對其它學科產生重要的影響。因此小學語文教師應高度重視識字教學，在低年級階段激發學生的識字興趣，通過科學合理的策略傳授學生識字技巧，讓學生能夠積極主動的參與到識字學習中，在識字過程中感受到學習的快樂。

關鍵詞 小學語文;低年級;識字教學

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0165-01

語文識字教學對于小學生而言是有著特殊且重要的意義的。新形勢下，借助于現代科學技術，各種新型的教學方式不斷涌現和發展起來，那么如何在識字教學中應用，成為教師們所特別關注的問題，文章即對此問題進行了簡要分析，希望能夠給小學低年級語文識字教學一定的幫助。

一、根據學生的認知特點，將抽象的文字形象化

傳統的小學語文識字課程較為枯燥乏味，學生面對枯燥的學習很容易產生消極的學習情緒，同時在學習過程中還會處于被動狀態，這既不符合新課程改革的要求，同時也難以有效提高識字教學的有效性。所以小學語文教師在語文起步階段積極營造良好的識字氛圍，認真分析低年級小學生的認知特點，激發學生的識字興趣，指導與傳授學生識字技巧。在實際的教學過程中小學語文教師需要注意體現學生的主體性，引導學生想出識字辦法，培養學生的創新意識。例如：在教學“雨”字時，小學語文教師就可以引導學生進行想象坐在窗戶前看雨的情境，進而引出“雨”字外面的框是窗戶，而里面的四個點則是雨水。

二、識字與閱讀和寫作教學相結合，在實踐中培養學生的識字能力

識字教學是小學語文低年級教學的重難點，如何有效解決此問題是每一個小學低年級語文教師所需要考慮的問題。傳統的方式學生單獨對單字進行記憶，這種機械式的方式難以激發學生的興趣，并且實際的教學效果不理想。若將文字置于特定的語言環境中，既能夠讓學生保持良好的興趣，又能夠提高鞏固與復習的效果。在實際的識字教學中可以與閱讀相結合，將各個難點化整為零，并且逐個將其擊破。例如：在初讀課文時解決重點字音，在細讀過程中解決重點字義、最后再聯系字形引導學生進行記憶。通過這樣的方式學生在后續鞏固時也會更加輕松。

三、傳授學生識字方法

在新課程改革的背景下，小學低年級語文教師在開展識字教學活動時需要重視培養學生的識字方法，進而逐漸培養學生的自主學習能力，這樣既可以體現出學生的主體性，又能夠有效提高課堂識字教學效果。

（一）運用形近字，鼓勵學生發現問題

小學低年級識字教學中會有許多字形相近的生字，如“拔”和“撥”、“籃”和“藍等等，這些字對于低年級的學生而言在辨別時還是較為困難的，進而加大了識字教學的難度，甚至還會對學生產生負遷移。遇到這種情況，通常可以使用“比較”的方法，幫助學生克服學習困難。首先可以通過多媒體設備輔助將形近字進行放大，引導學生仔細對其進行觀察，再結合教師的講解與歸納，讓學生能夠正確辨別這些形近字。

（二）分類指導，培養學生歸納能力

小學低年級語文教師可以根據字的聲形特點，引導學生進行記憶，培養學生歸納總結能力。如，在記憶“梨”字時，先將其拆分，“木”則代表常見的樹木，而“利”則是這個字的音，之后再給學生舉一些例子，讓學生對其進行歸納，并發現這類組合字的規律，不需要死記硬背便可輕松進行記憶。

（三）引入謎語，加強學生對聲形的理解

小學低年級的學生具有強烈的好奇心，但是注意力缺乏持久性，若在課堂上忽略了學生的心理感受，難以達到理想的教學效果。因此可以在課堂教學中引入謎語，既能夠激發學生的識字興趣，又可以加強學生對聲形的理解，逐漸的學生也會掌握文字的規律，提高學生的識字能力。如“一天一天又一天（晶）”，“兩個月亮手拉手（朋）”，除此之外小學低年級語文教師還可以積極鼓勵學生通過文字編寫謎面，讓學生相互猜，回家后還可以給家長猜，這樣的狀態下學生便會更加積極主動地參與到識字學習中，通過謎語的方式，學生也會自主探究文字所蘊含的奧秘。

（四）編故事識字法

小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發學生的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。如教“囚”字時，筆者編成這樣的故事：有一個人做壞事，被警察叔叔抓走了，關在四四方方的房間里出不來。這樣，學生就牢牢地記住了“囚”字是“大口框”旁了，這樣學生在輕松愉快的氛圍中識了字，受到法制教育，取得了良好效果。“聰”可分為耳、口、心。只要每天每月都堅持用耳聽、用口說、用心記就能變得“聰明”。

結束語：綜上所述，小學低年級語文教師應認識到識字教學的重要性，巧妙利用各種形式的活動，激發學生的識字興趣，在課堂中創設豐富的識字情境，提高學生的文字運用能力，讓學生能夠主動識字，進而為接下來的語文學習奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]張六一.如何輕輕松松學漢字——小學低年級識字教學方法淺探[J].考試周刊，2011（1）：58-59.