淺談核心素養下高中英語教學學生寫作能力的培養

摘 要：在高中英語教學中，學生受英語基礎薄弱、漢語思維等因素的影響，寫作能力受到極大的制約。核心素養背景下，教師要立足發展學生語言核心素養的視角，采取多樣化的手段培養學生的寫作能力，促進學生英語綜合素質提升。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；核心素養

基于語言輸出理論的視角：寫作作為語言輸出的有效途徑，是學生語言綜合素質的直接體現。在核心素養視角下，高中英語的教學中，語言能力、文化品格、思維品質等共同構成了學生的語言核心素養，而寫作能力作為語言能力的范疇，同時也是學生語言核心素養的重要組成部分。因此，在高中英語教學中，教師應當深入分析影響學生寫作能力提升的因素，如詞匯的積累、語法知識的掌握等，通過多元化的方式不斷提升學生的英語寫作能力，發展學生語言核心素養。本文立足高中英語教學，探索核心素養視角下影響學生寫作能力提升的因素以及學生寫作能力的培養方法。

一、 影響高中學生英語寫作能力提升的因素

在高中英語的教學中，影響學生寫作能力提升的因素有很多，如學生的英語基礎知識、表達習慣以及教師的教學指導等。

（一） 英語基礎薄弱是影響學生寫作能力提升的關鍵因素

俗話說：基礎不牢，地動山搖。任何一門語言的學習，基礎知識的積累都顯得格外關鍵。唯有學生不斷夯實基礎知識積累，方能在此基礎上提升能力和素質。而在當前的高中英語教學中，英語基礎薄弱是影響學生寫作能力提升的關鍵因素。首先，詞匯積累不足。詞匯作為構成語言的基本單位，豐富的詞匯積累，能夠讓學生在寫作的過程中暢所欲言。而如果詞匯積累不足，學生即使有很多優秀的想法，也苦于“巧婦難為無米之炊”，難以充分表達自己的思想和見解。筆者在指導學生寫作的過程中發現：詞匯積累不足是當前影響學生寫作能力提升的主要因素；其次，語法基礎知識薄弱。有人說：在語言學習的過程中，語法是構成語言的框架，是語言形成的規范和標準。因此，要想提升學生的英語水平，語法基礎知識的掌握格外關鍵。而在高中英語寫作中，部分學生由于對語法基礎知識的掌握不夠牢固，導致在寫作的過程中容易出現語法錯誤，最終影響了學生寫作水平的提升。

（二） 漢語思維的影響制約了學生寫作能力的提升

“Chinese English”，即中文式表達，是很多學生在英語學習過程中容易出現的問題。誠然，漢語是學生的母語，學生在日常的英語學習，如寫作、口語交際過程中，往往容易受到漢語思維的影響而出現漢語式表達的現象。這種中文式英語的表達方式，實則是一種語法上的錯誤，即學生沒有充分用英語的思維表達自己，最終影響了學生寫作能力的提升。

（三） 教師日常的語言訓練不足

學生英語寫作能力的提升，不可能一蹴而就，而是一個長期的過程。因此，強化學生的英語寫作訓練，是提升學生寫作水平的關鍵所在。然而，部分高中英語教師在教學中，由于缺乏對學生英語寫作的指導和訓練，導致學生日常練筆不足，進而在寫作的過程中，容易出現“手生”的現象，使得寫出的作品質量不佳。

二、 核心素養下高中英語學生寫作能力的培養對策

核心素養視角下，高中英語教師應當重視對學生寫作能力的培養，發展學生語言核心素養。

（一） 夯實學生英語基礎知識

基于語言輸入和輸出假設理論的視角：在語言的學習中，有效的輸入方能產生有效的“產出”。要想不斷提升學生的英語寫作能力，教師在英語教學中，必須強化“輸入”。而對于英語的寫作而言，詞匯、語法、閱讀等與學生的寫作能力提升息息相關。因此，教師在高中英語寫作指導中，應當從詞匯、語法和閱讀等方面入手，不斷夯實學生的英語學習基礎，提升學生的英語寫作能力。首先，在詞匯的積累方面，教師應當指導學生以課本詞匯為基礎，以課外閱讀為依托，不斷擴大詞匯量。在詞匯積累的過程中掌握詞匯的含義、用法等，為提升寫作能力奠定基礎。其次，在英語教學中，教師要重視學生語法基礎知識的培養，并將語法教學融入日常的英語教學如閱讀教學、詞匯教學等過程中，夯實學生的英語學習基礎，全面提升學生英語寫作水平。

（二） 不斷創新英語訓練方式

俗話說：不積跬步無以至千里。語言的學習是一個積累的過程，唯有日積月累，方能取得豐碩的成果。因此，教師在高中英語寫作教學中，應當不斷創新英語寫作訓練方式，在長期的訓練中促進學生英語寫作水平的提升。

首先，立足日記寫作，加強寫作訓練。日記即每日一記。對很多教師而言，往往將日記與語文學科聯系起來，殊不知在英語寫作中，日記也是提升學生寫作能力的關鍵途徑。高中英語教師在寫作訓練中，可以通過指導學生寫作日記，每日記錄，每日練筆，在不斷的練筆中熟能生巧，提升寫作水平。在寫作日記方面，教師要指導學生學會觀察，在寫日記的過程中積累詞匯和語法，不斷提升學生寫作水平。

其次，讀寫結合，以讀促寫，促進學生寫作能力提升。“讀寫結合，以讀促寫”是當前語言教學活動中提升學生語言表達能力的有效途徑。在語言的學習中，閱讀和寫作密不可分，閱讀有利于為寫作積累寫作素材，提升學生寫作水平。因此，高中英語教師要科學通過“讀寫結合”的模式，通過大量的閱讀積累，豐富學生知識儲備，提升寫作能力。例如，在“電子郵件”的教學中，教師首先通過指導學生積極地閱讀課文，然后以閱讀素材為依托，指引學生寫作，學生可以進行仿寫，也可以自主創作，實現英語寫作模式的改革和創新。

三、 指導寫作技巧，提升寫作水平

寫作是需要一定的技巧和方法的。教師在指導學生寫作的過程中，應當重視對學生寫作技巧和方法的培養，如書法的工整、卷面的整潔等。同時，在寫作中，學生要善于將自己所學習的語法知識用于英語的表達過程中，通過巧妙的表達，提升文章的質量，提高學生的寫作水平。

綜上所述，在核心素養背景下，高中英語教師應當從語言核心素養的視角，深入分析影響學生寫作能力提升的因素，并采取多樣化的手段培養學生的英語寫作能力，促進學生英語綜合水平的提升。

參考文獻：

[1]吳瑕.高中英語教學中寫作能力的培養漫談[J].中學生英語，2013（11）：33.

作者簡介：

姜麗萍，福建省三明市，福建省尤溪縣第五中學。