基于“提取與反饋”初中英語復習教學策略探究

摘 要：在初中英語復習階段，教師不僅要關注學生的基礎知識掌握情況，更要發展學生提取關鍵信息，自主學習的能力。也就是說，要實現學生學習和現實生活的有效結合，以學生的英語水平和實際教學情況為基礎，發展學生的創新思維和創新能力，引導學生高效率、高質量地完成初中英語復習的任務。所以，教師在日常教學的過程中，就要堅持提取與反饋的策略，推動學生英語素養的發展。

關鍵詞：提取與反饋；初中英語；復習策略

在新課程改革的背景下，初中英語復習教學，不僅要求教師要改變原有的課程觀念、教材觀念和教學觀念，還要求教師要深入研究教學內容，重新認識教材的本質和具體的功能，創造性地使用教材。并且，教師不可以僵化地根據教材內容實施復習教學，而是應該從復習的內容、方法和進度等方面入手，進行合理的調整和取舍。要想實現這一目標，教師就必須要堅持提取與反饋的策略，將復習的有效方法和重點內容提取出來。同時，根據學生的反饋及時調整復習的策略和方法。只有在這樣的模式下，學生學習的效率和效果才能夠不斷提高。本文結合筆者的實踐經驗，對于基于“提取與反饋”初中英語復習教學策略進行了以下幾點探究。

一、 提取重點，綜合應用

在初中英語教學中，英語知識存在著一定的關聯性和系統性。如果教師能夠引導學生建立起相應的知識框架，梳理系統的知識結構，不僅能夠提高學生復習英語知識的效率和效果，還可以增強學生的英語素養，發展學生的綜合實力。因此，教師在英語教學的過程中，就要帶領學生提取英語知識中的重點，使學生掌握舉一反三、綜合應用英語知識的能力。同時，教師要幫助學生梳理英語知識點，讓學生應用巧妙的方法記憶單詞，尋求典型的例句，提高學生復習的質量。

比如：在復習“Keeping healthy”的過程中，筆者首先，為學生總結了must、can、may等情態動詞以及動名詞作主語、時間狀語從句、一般過去時等基礎語法知識點。然后，筆者引導學生總結了這些語法的具體用法，讓學生明確了各種時態和變化規則。在這樣的形式下，學生就掌握了應用英語語法的能力。緊接著，筆者帶領學生復習了Whats the matter with you？ Whats wrong with you？等詢問他人身體情況的經典句型。同時，筆者要求學生應用這些例句，完成了相關的作文。學生在這樣的模式下，復習的效率就會有一定的提高。而且，學生的英語綜合素養和水平也會有所發展。

二、 了解學生，扎實基礎

初中階段的學生在英語素養、英語水平、基礎知識掌握情況等方面呈現出了很大的差距。并且，中考最為關注的就是學生的英語素養和基礎知識的掌握情況。因此，教師在日常教學的過程中，就要充分關注學生的復習情況和實際水平，扎實學生的基礎，促進學生的全面發展。并且，教師在關注學生的語言表達能力、寫作能力和閱讀能力的同時，也要發展學生的聽力能力，強化學生的口語水平。只有在這樣的模式下，學生才能夠靈活應對中考，獲取一個較為理想的成績。

比如：在“Playing sports”的復習過程中，筆者首先借助多媒體為學生展示不同的運動，并讓學生根據圖片回答相應的單詞以及拼寫。在這樣的游戲中，學生就能夠明確自身的不足。然后，筆者將學生分成不同的小組，讓學生用be going to+do句型進行練習活動。在這樣的模式下，學生就掌握基礎的單詞和句型。最后，筆者以“favorite sports”為主題，要求學生進行寫作練習。在這樣一系列基礎性的訓練過后，學生基本上就能夠掌握本單元的英語單詞、句型和語法，相應地，學生的寫作能力和英語素養就會得到一定的提高。

三、 有效反饋，提高效率

在英語復習教學的過程中，部分教師往往過于關注學生知識的掌握情況，而忽視學生對于復習過程的反饋。這種現象就導致教師的教學方法無法創新，學生的學習能力也得不到大幅度地提高。因此，要想改變這種狀態，提高英語復習的效率和效果，教師就要及時了解學生的具體情況，采取有效的反饋模式，聽取學生的意見和建議，改進復習教學的方式和方法，提高英語復習的質量。筆者在帶領學生復習的過程中，會經常詢問學生對這一階段復習進度和方法的看法。并且，筆者會根據學生的回答及時進行有效的調整。長此以往，學生復習的效率自然就會增強。

總而言之，提取與反饋在初中英語復習教學中占據著至關重要的地位，在培養學生的學習能力和英語素養方面發揮著關鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要把握好英語復習的重難點，引導學生提取重點，幫助學生掌握綜合應用的能力。同時，教師要深入了解學生的英語基礎，扎實單詞、語法、聽力等英語能力，使學生具備應對中考的能力。當然，教師也要及時了解學生學習的情況，根據學生的反饋，提高學生復習的效率和效果。只有在這樣的形式下，學生學習的效率和效果才能夠不斷提高。

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作者簡介：

溫文豐，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區第三初級中學。