微課在小學數學教學中的應用探討

摘 要：微課是近幾年興起的一種教學方式，微課在小學數學中有著很大的應用價值，微課可以調動小學生的學習興趣，可以提升小學數學的教學質量和課堂效率。本文主要探討微課在小學數學中的意義和應用策略。

關鍵詞：微課；小學數學；應用

微課是一種以短視頻為主的教學方式。張一春教授認為，微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以多媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。由于微課視頻教學內容較短、內容比較豐富，能夠滿足學生個性化學習，因此在小學數學教學中有著很大的應用價值。

微課的特點是：時間短，一般微課的視頻都是在4到8分鐘左右；其教學內容簡單，傳播的方式有很多種；反饋問題及時，針對性極強。在互聯(lián)網+的時代下，老師們制作微課會變得非常的簡單，學生在課堂上的學習也會簡單有趣。此外，微課還可以調動學生的學習興趣，幫助學生對所學知識進行預習和復習，有利于教師突破教學中的重難點和拓展課外知識。微課作為新式教學的方法，已經慢慢地融入教學活動中。

一、 微課在教學中的意義

每個學生的學習能力、家庭教育和興趣愛好都是不一樣的，在數學成績上存在著一定的差距。微課教學方式是一種針對性和選擇性較強的教學方式，老師可以根據不同的教學內容和不同學生在學習之中遇到的問題，采用不同的微課制作方式，滿足學生們多樣化的學習需求。

（一） 重點教學

隨著現代社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，在數學教學中，更應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對新鮮事物探究的能力，這就需要數學老師能夠對課程標準深刻領會，特別是課堂中重難點的知識，老師可以借助各種教學方式比如微課等對教材進行全方面的解析，給學生提供最簡單、最便捷的解題思路，以此來提升學生的學習能力。比如在制作微課時，重要或者難點環(huán)節(jié)設置暫停鍵，學生在使用微課自學過程中，可以依據自己的理解程度調節(jié)自己的學習進度。

（二） 對比應用

數學的教學中，很多知識點存在著本質關聯(lián)。老師可以引導學生掌握有關聯(lián)卻又不同的知識點，提升學生學習數學的時效性。老師在數學教學中可以使用對比教學的方式，將數學中存在著不同的知識點進行串聯(lián)，深化學生對不同知識點的掌握。比如，筆者在教學蘇教版六年級《用方向和距離確定位置》一課時，制作了一段微課：將學生已學過的用數對確定位置的舊知與本課用方向和距離確定位置的新知進行對比，發(fā)現兩種確定位置的方法雖然不同，但都存在用二維元素來確定一個點，以達到確定位置的目的，存在異曲同工之妙，用以加強學生對新舊知識本質聯(lián)系的深入理解。

二、 教學應用策略

（一） 有效的預習復習

數學是一門非常抽象、嚴謹的學科，如果學生不能有效的預習和復習，那么學生學習數學的難度會大大增加。老師在給學生布置預習任務時，旨在讓學生復習舊知或者完成一份前測練習，幫助學生更好地了解新知識，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。老師可以課前錄制一段微課視頻，將視頻發(fā)送給學生，這樣既能更有趣地呈現新知，又能有效地對學生前測數據進行分析，達到教學效果最大化。

例如，筆者教學蘇教版五年級《圓的認識》，課前考慮到圓不同于學生以往學的直線圖形，它是一個曲線圖形。制作一個關于圓的微課視頻作為課前預習發(fā)送給學生。首先，在微課中呈現了多種不同生活場景中的圓，如向日葵花朵、水波漣漪等，提出問題：你了解數學世界中的圓嗎？然后，介紹圓是一個中心對稱的圖形，沿著中心點，無論怎么折圓都是對稱的圖形。最后用圓規(guī)畫一個圓，運用動畫形式標注出圓的直徑、半徑和周長等，引發(fā)思考：這些線段之間存在什么奧秘？旨在通過圓的美和獨特性，激發(fā)學生進一步認識圓、研究圓的學習熱情。實踐證明：課前預習，微課教學收到很好的教學效果。

課后，筆者及時錄制一個關于圓的各類知識點的微課，以判斷題、說理題的形式呈現，發(fā)送學生課后完成。課后復習便于了解學生的學習情況，收集相關數據分析整理，更好地指導實際教學，提高教學的實效性。

（二） 深度的思維教學

數學教學的一個重要教學任務就是讓小學生在數學學習過程中，逐漸形成自主學習、獨立思考的能力，不斷提升思維能力。而微課憑借其表達形式獨特、畫面生動、影響力直接的特點，為培養(yǎng)學生思維能力起到不可替代的作用。例如，學生在學習“三角形的高”這一章節(jié)時，老師可以讓學生先預習一下教材，再通過觀看微課三角形底和高的畫法，讓學生大致了解一下本節(jié)課的基礎知識。也就是讓學生知道如何畫三角形的高。本課學習內容中鈍角三角形和直角三角形高的畫法是教學難點，這時教師可以引導學生對難點進行研究和討論，依據三角形高的定義尋求合理的解決方法。最后教師通過制作一段各類型三角形高的畫法微課視頻展示驗證大家的想法，以此來激發(fā)學生不斷思考的能力。

當然，使用微課提高教學效率、激發(fā)學生學習熱情的同時，也存在著注意點。比如在使用微課教學時，要適度不易頻繁。盡量做到一節(jié)課不要使用超過3次。使用頻率過多，會導致學生的注意力僅僅集中在視頻中的圖像上，從而忽視了對知識點的深入思考，容易造成學生學習的疲倦度，影響微課教學的有效性。

總之，微課能夠幫助學生掌握更多的數學知識，幫助學生解決在學習中遇到的問題，微課的出現打破了傳統(tǒng)的教學方式，有利于達到高質量、高效率的教學。在教學中，老師一定要把握好微課的教學時機，合理運用微課教學，這樣才能真正發(fā)揮微課教學的長處，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]邱思宇.微課在小學數學教學中的可行性研究[J].基礎教育研究，2018（20）.

作者簡介：

陳玉焰，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學。