淺談小學數學后進生的轉化策略

蔡瑜

摘 要 由于數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，隨著九年義務教育的發展，小學階段不可避免地出現了相當一部分后進生，嚴重影響了數學教育教學質量的提高，于是轉化后進生對于一線教師來說任務重大。所謂“后進生”，就是處于同一教育環境下，學習成績長期低于多數同學的學生。無論是哪個學校、哪個班級，都存在“后進生現象”，后進生轉化工作是教學中不可忽視的重要環節，這是教師必須承擔的一項長期任務，與實施素質教育的成效息息相關。

關鍵詞 小學數學;后進生;轉化策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0116-01

《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。隨著新課程改革的深入發展，轉化學困生的工作迫在眉睫，如何有效地轉化學困生，使其盡快活躍起來，一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。下面本人就此淺談下小學數學后進生的轉化。

一、激發學生興趣，提高后進生的積極性

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。而興趣，是激發學生求知欲，增強學生學習熱情主要的、有力的因素。在小學數學教學中，為了讓后進生得到有效轉變，實現教學目標，提高學生的學習效率，教師可以在教學中根據內容，設置相應的競爭情境，并在創設情境時，做到起點低，突出重點、難點，調動后進生參與的意識和熱情，營造“比較、進步，趕上”的良好學習氛圍。

二、耐心引導，查缺補漏

后進生的學習能力差，對于重難點不能及時地掌握，也很難發現自己學習上存在的問題，實際解決問題的能力更是薄弱，這就需要教師耐心引導，幫助他們發現問題，解決問題。在不斷引導下逐步提高后進生的學習水平，讓他們體驗成功的喜悅，幫助他們建立自信心。教師也可以組織小組合作學習，讓學生互助互學，給后進生一個進步的途徑。

三、和諧教學使教學課堂充滿活力

和諧性就是教學過程各要素之間以及教學與教學環境之間處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，使學生得到和諧全面的發展。

（一）構建新型的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍

教師要注意應用各種方式與學生聯絡感情。教師在教學過程中要與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，努力構建“民主平等、尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系。注意保持平穩、積極的情緒，善于變消極因素為積極因素。在課堂教學中，我們可以根據后進生的心理特點，特別是現在的學生都是獨生子女，自尊心較強，平時非常注意后進生的心理狀況，經常找他們談話，了解最近的心理和學習情況，一旦發現異常情況，及時對癥下藥，找到一些切實可行、有效的方法引導他們重新樹立自信心。比如，在數學課堂上，提出一些相對簡單的問題讓他們回答，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一句贊揚的話語等都會使他們心中感受到教師的時刻關注，他們的自信心也會有所增強。

（二）創設情景，學“生活中的數學”，增強課堂教學效果

數學來源于生活，學習數學主要是為了幫我們更好的解決生活中的問題，是數學課程改革中一個主要的新理念。數學的抽象性、系統性很強，在教學過程中利用生活中的感性材料，直觀講解，使學生便于掌握，成功的數學課堂教學應在課內創設更多生活化的情景，使數學不再是孤立的，不再是為了解題而解題。

（三）運用多媒體教學，激發學生學習興趣，促進教學內容與教學手段的和諧

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。而且，小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成，特別是小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創造性學習數學的愉快情境尤為重要。在情境中，調動耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的情境中。因而在課堂教學中應利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

四、家校配合共同教育，提高教學質量

家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。要充分發揮家長的作用，加強家校聯系，每天讓學生記錄好家庭作業，要求家長定時查學生記錄的家庭作業的完成情況，監督他們按時認真完成作業，讓家長每天都知道子女在校的學習情況，為學困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環境，逐步養成良好的學習習慣。老師要讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的希望，從而擔起對孩子的教育責任。

總之，小學數學后進生的轉變不是一時之事，需要學生本人、教師以及家長的三方努力。身處其中的小學數學教師，更應該擔負起轉化小學數學后進生的重任，積極轉變教學觀念，大力提升自身專業素養，努力探索轉變后進生的有力措施，耐心等待每一朵花的綻放。

參考文獻：

[1]謝文高.淺談小學數學教學中后進生的轉化[J].軟件（電子版），2016（9）.

[2]梁冬.小學數學教學中“后進生”的轉化[J].小作家選刊，2016（29）.

style='mso-bookmark： PO_08理論論壇_____009'>天水師范學院，2018.