談小學數學課堂教學中的情感教育

劉乾英

摘 要 人有兩大認識，感性認識與理性認識，這兩大認識活動相輔相成，缺一不可。因此我們需要從小培養我國后備力量軍的感性認識與理性認識，使兩大認識活動協同發展。而小學數學課堂中推崇的情感教學策略便是促進理性中存在著感性的重要措施。這類措施會使得數學課堂中充滿活力，順利實現教學計劃和教學目標。

關鍵詞 小學課堂;數學教學，情感教育

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0103-01

舊的教學模式下，重視學生理性思辨能力的發展，因此，無論是課程體系建設還是教學模式的選擇，均忽視情感教育，導致了一系列的問題。在長期實踐過程中證明：這樣的教學方式不利于學生的長期發展。因此我們必須從小開始，在小學數學的課堂中對其進行情感教育，促進小學生正確的三觀形成。

一、情感教育的概念界定及意義

情感教育，顧名思義，是以情感為出發點對學生進行感性教育，是新時代下關注人的情緒機制與生理機制相協調發展的一項新型教育模式，這類模式的運用可以推動被教育學生的感性認識能力。

在舊時代以理性教育為中心的教學模式下存在著諸多的問題，使得學生對感性認識能力不重視，便導致了其在正確看待事物時具有嚴重的“情感”偏差，從而使得我國后備力量出現了情感空白等現象，不利于科研人員以及科研能力的培養。針對此問題，相關學者便提出了將情感教育融入小學生的課堂，尤其是數學課堂當中。數學課堂是培養學生的理性認知能力的課堂，在小學生的課堂中加入情感教育，有利于培養下一代國之棟梁。并且，這類教學模式已經在相當多的學校被運用，并且取得了一定的成效。在這種教學模式下學生能夠充分的響應老師的提問，以及給予老師反應，有效推動了課程進度以及課程效率。

二、將情感教育運用于小學數學課堂中的方法

在上述分析中，我們明白情感教育的重要性，而小學生作為我國重要的知識后備力量軍，便需要重視這一群體的情感教育，相關學者強調：情感教育與數學課堂的有機結合，可以促進學生的全面發展，因此我們需要在小學生的數學課程中加入情感教育因素，具體可以從以下幾個方面入手。

（一）以德育情

通常情況下，情感在情境中產生，而教育需要道德的支撐。因此，在小學數學課堂中，可以對小學課堂主觀設置相關情境，情景的設置能夠加強小學生的參與度，使得學生能夠在情境中發表自己的觀點，從而有效地接受知識，提高學習成績。

（二）以理育情

感性認識與理性認識的有機結合，對學生的發展有莫大的幫助。因此，教師可以將感性認知加入到小學數學教學課堂中，放置在課程體系建設中，培養學生的科學素養、進行思想教育，從而促進小學數學課堂的發展。

當然，在小學的課本編寫中，便過分重視了理性教育，在書本中不能體現出感性教育的成分，因此教師需要對書本進行深入剖析，例如在介紹知識時，可以該知識的發明人進行介紹，并著重介紹其如何克服困難，開拓比知識、造福后人的故事，從而使得學生能夠在故事中學習大道理，為我國的新鮮血液的成長埋下伏筆。

（三）通過實踐活動推動學生的情感教育

實踐是認識的來源，對小學生來說也是如此。課堂教學的有限性并不能夠使得小學生真正感受到情感教育和情感教育的意義。因此，為了使得學生能夠在多方面鍛煉自己的情感能力和理性認識能力，提高數學學習興趣，便需要通過各類實踐活動來促進學生的情感教育，使得學生能夠真正感受到學習數學的價值，真正熱愛數學，這樣才能夠有效推動數學事業的長遠發展。當然在新課改背景下，教師需要從不同領域上開展實踐活動，并且實踐活動應該與數學課堂緊密結合起來，知識與樂趣相伴，便會使得情感教育和理性認識有機結合起來。

在《除法的初步認識》這一課堂中，教師一般是采用案例引入的辦法進行教學，將學生們6人一組分為若干組，每人手上六根小棒，通過簡單易懂的語言讓同學們完成若干指令，例如“平均分成三份”等等，學生們很快會進行反應，在這樣的過程中，我可以人真正關注學生的參與情況，對于參與并不是很激烈或者表現出了明顯的心理焦慮現象的學生記錄下來，并與其親密交談，克服學生的心理障礙，從而使這一部分學生也能夠積極融入到班級體中來。也可以通過讓學生分享活動經驗與心得正確把握學生的實際心理健康狀況，并采取相應措施進行改進。

三、結語

綜上所述，本篇文章從情感教育的定義以及情感教學的意義入手，從而探討了在小學數學課堂中應如何應用和應用哪些情感教學策略來促進小學生的理性認識與感性認識共同發展，望對相關人員具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]尹玉荷.小學數學課堂教學也要滲透情感教育[J].決策與信息，2016（1）.

[2]夏曉峰.小學數學課堂教學中的情感教育[J].教育部山東師范大學基礎教育課程研究中心，2016（3）.

[3]張愛秀.小學數學課堂教學中情感教育的探究[J].科技視界，2014（09）：43.