新課標改革下的初中地理教學要點探析

韓壹珀

摘要：隨著新課標改革的推進，如何結合當今時代以人為本的需求，以及初中地理這門學科知識結構的特點，合理指導初中學生進行有效地自主學習，以及積極創設地理教學情景，提高學生的地理核心素養已成為廣大初中地理教學工作中的重要任務，結合筆者的多年初中地理教學經驗，對新課標改革下的初中地理教學要點進行淺析。

關鍵詞：新課標;課改;地理教學

一、新課標改革下的初中地理教學基本理念

（1）學生學習地理知識要學以致用。新課改下，教師在教學過程中，所涉及到的關于識圖讀圖、時差計算、方向判斷都有利于培養學生的地理意識，教材與生活實際相聯系，讓學生能夠很好的學以致用，將地理知識運用到日常生活中去，這樣就大大地減少了學生在學習中的枯燥和乏味。教師在平時的課堂教學中應該增強學生對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。

（2）培養學生成為復合型高素質人才。以人為本，有利于學生在學習地理上建立良好的思維模式與知識結構，也有助于培養學生成為復合型高素質人才。無論是湘教版還是人教版的初中地理教材，都在新教材中，注重以人為本，師生互動可以收到良好的教學效果。活動部分是新教材的重要組成部分，學生通過積極參與課堂活動、小組合作學習活動，能夠培養團隊精神以及個人發現問題解決問題的實際能力。比如：湘教版的初中4本教材，都有玲玲和貝貝的討論。筆者在地理課堂中會抽兩個學生來扮演玲玲和貝貝來討論，最后老師對他們討論的結果加以總結和評價。

（3）教師要把新課標理念逐漸滲透到教學中去，以改變傳統教學觀念。對教師來說，要具有與時俱進的觀念，并以開放式、探究式、自主式為地理教學觀念，不斷地改變傳統地理教學方式。因為在新教材中，它主要注重的是知識與能力、情感與價值觀三者之間的關系，并且設計了諸多鼓勵學生自制地理參考模型、實地考察等內容，這樣有利于培養學生的動手能力、獨立自主思考能力，并且給學生思維留下自由發揮的空間。地圖是地理學的第二語言。在初中地理教學中教師必須教會學生閱讀地圖，運用地圖，在地圖上迅速找到長江、黃河，中國的主要城市名稱，學會使用地理專業術語表達。

二、新課標下的地理教學方法探析

（1）教師要以人為本，著重學生主體地位。新課標改革下的地理教學就強調學生動手能力和創新精神，這就要求我們要以人文本，培養師生之間的感情，用新興的教學方法激發學生的自學能力與興趣。如：教師在講到天氣氣象的時候，就可以問學生有沒有在以前學過的古詩詞中描述天氣的。在講到自然災害的那節中，可以向學生提出問題，如果你遇到暴雪天氣或者是洪水狀況時怎么辦。用這樣的辦法可以活躍課堂氣氛，也可以激發學生學習地理的興趣。教師在課堂上也可以用肢體語言來培養學生的聽、說能力。

教師在教學時，還可以采用新興多媒體教學手段，通過采用PPT課件，課堂上播放幻燈片把教材中所涉及到的重點內容，包括山川、河流、沙漠和草原等自然景觀的圖片展示出來。鼓勵學生在課堂中積極參與互動討論，對學生錯誤的觀點教師要及時糾正。

新課標改革下的初中地理教學，教師要合理的選擇教材。例如，在對地理情景設想時，不能過多的引用文中復雜的題材，這樣會限制學生對知識認識的寬泛度。所以，教師在設計地理課件時，要給學生充足的討論時間和參與空間，并為學生盡可能的創造真實地理情景，讓學生發揮想象空間，善于利用多樣的教學系統來活躍學生的思維。

（2）教師要充分的利用多樣的教學手段，提高教學效率。在新課標的要求下，初中地理教師要利用多媒體器材教學實現地理教材內容真實化，提高教學效率。如：教師在講到亞洲及歐洲的教學中，傳統的教學方式就是教師講，學生被動聽，學生所學到的僅限于教師所講的那些課本知識。但是利用多媒體教學就會有所不同，教師可以根據歐洲和亞洲的地理位置、地形地貌、氣候河流、人口等方面進行對比，把這些都用真實的畫面展現在學生的眼前，讓學生感到學習地理生動有趣，同時還可以活躍學生的大腦思維。

三、如何改變學生對地理的學習方法

教師在教學中，學生是學習的主體。對學生來說，只有積極主動的學習地理，才能真正有效的掌握地理知識。如果一個學生所學到的知識都是教師硬塞給的話，那么學生不會真正的做到學以致用。換個角度說，就是教師的“教”和學生的“學”是一個矛盾統一體，學是矛盾的主要方面，這就導致了學生本身在學習動機和學習狀態上都呈現出不積極態度，嚴重可能對學生的發展不利。

知識不是被動接受的，它是由認知主體積極構建而成的。學習是學生個體主動的行為，并以先前構建的知識為基礎的。因此，學生要積極主動的利用自己已有的知識面向外拓展新知識，并對地理知識進行加工和轉化。地理學習是地理信息雙向交流的過程，而不是地理教師向學生單向傳輸知識的過程。有很多地理教師經過實踐表明，地理教學方式要多元化，內容要豐富，以提高學生學習興趣，幫助學生有機發展。

根據本人多年的教學實踐，筆者充分認識到學生是學習的主體，教師發揮主導作用，把學科內容和學生自身特點有機結合起來，并采取正確的教學方法，這會讓學生學習的知識終身受用。另外教師在講地理時需要激情。教師對全體學生面帶微笑，加上老師的真誠的問侯與祝福。建議各位同仁在初中地理課堂教學中用真心釋放激情，用真情感動生命，讓課堂激情飛揚。正如大文豪托爾斯泰說： “我們創造，沒有激情是不行的。”我們新時代的地理教師應該熱愛地理教學，熱愛學生，熱愛教育事業，這樣從事地理教育教學工作才會充滿激情，扎實開展好初中地理課堂教學。

總之，筆者建議大家業余時間加強地理課堂教學技能的理論知識學習。筆者在工作之余也積極參加了地理名師工作室的學習，包括備課、教案編寫，教學板書設計，地理教學板圖、板畫運用、聽課、評課技能、課題研究活動等一系列的學習活動。只要這樣去做，地理教師就會把學生培養成為熱愛祖國、熱愛家鄉、關注全球的現代公民。

參考文獻：

[1]義務教育地理課程標準 （2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]徐世貴.新課程與教師專業能力的提升[M].南寧：廣西人民出版社，2005.