高中歷史高效課堂教學策略淺析

王珺

摘 要：任何課程都是一門科學，也是一門藝術，都有其科學的知識體系和獨特的學科規律，因此在教學中必須遵循學科規律，注重科學性。要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學策略。對于高中歷史課堂教學而言，能否高效的關鍵在于教師，高效課堂教學既是理念，也是策略，更是我們教育教學第一線教師的價值追求。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學策略;淺析

一、什么是高效的課堂教學

關于高效課堂的含義，不同的人有不同的理解，總體來說是針對課堂教學中低效性或者無效性而言的。它是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學效益的教學活動。具體的表現在：學生的認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣;從教育目標上解讀，高效課堂就是把新課程改革的三維目標加以實現化。

二、如何實施高效課堂教學的策略

教學策略是指教師在實施教學過程中的教學思想、方法模式、技術手段等三方面動因的簡單集成。它是進行高效課堂教學的思想和靈魂，其實質是一種科學方法和藝術。教師設計的任何教學環節都應該貫徹基本的教學理念，講究教學策略。筆者結合自己的歷史教學實踐及觀摩了一些國內知名的歷史教師的優質課的心得，談一談如何實施高效課堂的策略。

自從暑期的新課程遠程培訓后，為了使自己的教學能力得到進一步的提升，在假期里我定好計劃在網上觀摩全國優質課，同時也溫習了自己曾經用過的教學課件和教學設計，并寫了一些聽課記錄和心得體會。我在觀摩學習的過程中，發現一個共性的規律特征，那就是每節課都是學生學習、發現、思考、訓練、成長的過程，同時也是教師發現、反思、總結、改進和提高的過程。在這個過程中，可能會突破傳統的許多固定的形式，譬如課堂教學活動可能沒有完全按照原來預設的程序進行，對學生提出的問題教師可能沒有想到，對老師課堂把握能力要求極高。那么在課堂上如何優化課堂教學呢？我采取以下幾點來優化課堂教學。

（一）明確目標，有效設置歷史教學情境。布盧姆指出：“有效教學是通過有準備的教學達到一定目標。目標是一切活動的出發點和歸宿，教學要建立以目標為導向、以反饋矯正為核心的目標控制體系?！蔽覀冎攸c關注教師是如何對課堂進行掌握和調控、學生又是如何參與其中和反饋信息的。如高中必修Ⅱ《羅斯福新政》一課的教學中，教師通過幻燈片展示一系列大蕭條時代的圖片資料，再結合當時的情境，讓學生更深入地了解經濟危機背景下美國人民生活的貧困，體會經濟危機的危害。學生通過觀看、討論，在腦海中想象經濟危機下美國的情境：上千家銀行倒閉，造成千家萬戶分文皆無的災難性后果，從而為接下來的內容學習作了很好的鋪墊。筆者認為這節課使用了很好的策略，因為教師從整體上考慮情境設置，圍繞教學目標設計情境體系。依托文獻材料和圖片材料，有效指導相應的讀圖技巧，讓學生指出所看到的一切：人們的姿態、穿著打扮、神情、街道店鋪的招牌、建筑物等，教師把大問題分解成若干個小問題，每個問題指向明確，步步為營，從而充分調動學生去積極思考問題，積極回答問題。因此，我認為歷史教學情境的創設對高效的歷史課堂教學有著重要的指導意義。如果不知道如何根據材料創設問題，不知道如何選材，引導學生在已有的知識結構上進行意義建構，就有可能在課堂上堆砌一大堆材料，使學生思維混亂。學生的知識結構尚在形成過程中，知識、能力的儲備尚不足，對歷史現象還不能全面正確地理解和認知，創設的情境要符合學生認知水平，要引起學生的興趣，而且問題的設置不宜過長過大。

（二）轉變觀念，激發學生學習興趣。新課程改革要樹立“以學生發展為本”的核心理念，不僅要體現在教學目標的設計上，更要凸顯于教學過程之中。越來越多的教師試圖在教學中改變以往學生被動參與的局面，力求喚醒學生的參與意識，積極地參與到課堂教學中來，從而體現學生的主體地位。新課改提倡把以往教學中教師在課堂上唱“獨角戲”的現象轉變為師生有效互動、生生有效的多維活動。教師的教學重在引導和培養，使學生作為學習的主體，讓學生的歷史思維活躍起來，這樣才能真正發揮學生的主體作用。新課改后編排的歷史教材內容，較好地體現了新課改精神。教師要想在教學過程中把學生的學習主動性調動起來，最根本的做法是轉變教學方式，在實踐中努力探索，在實踐中追求高效教學。在歷史教學活動中，教師應該切實地將學生學習的主體作用發揮出來，在提高課堂教學效率的同時，讓學生的人文素養得到潛移默化的提升，這是歷史教育的理想境界，也是所有老師的共同追求。

（三）選擇適合的教學方法，打造高效。常言說：合適的才是最好的。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，講授法遭到了一定的質疑和挑戰。歷史課堂教學的講授是指歷史教師運用簡明、生動的口頭語言向學生系統而連貫地傳授科學文化知識、培養學生能力并形成科學價值觀及人生觀的方法。其優點是授課對象多，信息量大，知識系統性強，可以使學生在比較短的時間里，獲得大量的知識。在新一輪課改中，作為新課程倡導的學習方法——小組合作學習的方法，備受廣大教師的關注，并且其研究成果也開始得到應用。采取合理設計小組的任務難度、改進組間競爭規則和精心選擇小組長等措施，最終找到了有效的解決策略。每一次討論和探究的過程中，都需要引導學生從不完善的認識中歸納出一定的結論，這樣才能避免形式主義，從而喚起學生的參與課堂的熱情，滿足學生的求知欲望，培養學生的創新思維能力。

（四）課堂背后及時反思教學，不斷提升課堂教學有效性。教學反思作為一種研究課堂教學的方法之一，其目的是針對課堂教學中所存在的問題，分析和探討“如何上好一節課”的策略。近年來，學界有關“好課標準”的討論和“高效教學”標準研究，也為課堂教學的有效性提供更多的參考。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學，甘肅?? 定西? 748100）