教育精準(zhǔn)扶貧問(wèn)卷調(diào)查資料分析研究

李婕　黃須奮

摘 要：2018年11月30日，文章作者為深入了解教育精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀，特對(duì)廣西壯族自治區(qū)平南縣大新鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱大新一中）107名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效回收率100%。其中被調(diào)查的男生占50.47%，女生占49.53%。文章主要對(duì)被調(diào)查的問(wèn)題及結(jié)果進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;調(diào)查研究;價(jià)值認(rèn)同

一、被調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況

本次調(diào)查研究主要針對(duì)的學(xué)生人群是大新一中七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生，從目前調(diào)查的情況來(lái)看，本次調(diào)查的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，大約39.68%的學(xué)生聽(tīng)過(guò)扶貧政策但對(duì)扶貧項(xiàng)目的具體內(nèi)容及形式表示不太了解，約55.55%的學(xué)生表示很了解當(dāng)前的教育精準(zhǔn)扶貧政策，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)識(shí)還是很到位的。當(dāng)問(wèn)及“你及你的家人是否享受地方扶貧政策”時(shí)，只有約12%的學(xué)生家庭建立了貧困戶檔案，4.76%的家庭成為“五保戶”，剩下的調(diào)查學(xué)生表示家庭沒(méi)有享受到地方的扶貧政策。多數(shù)享受到地方精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生表示很滿意于政府部門(mén)的扶貧審核標(biāo)準(zhǔn)和效率。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的采訪調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，只有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，這說(shuō)明大新一中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該引起學(xué)校教師的重視。學(xué)校應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師也要做出調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升做好充足的準(zhǔn)備。

二、學(xué)生接受扶貧政策的狀況

在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，享受過(guò)教育精準(zhǔn)扶貧減免學(xué)費(fèi)政策的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的26.98%，而 73.02%的學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)此類(lèi)的扶貧政策支持。在接受教育精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生中有52.38%的學(xué)生接受的是寄宿生困難補(bǔ)助，只有少部分學(xué)生能享受到國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助。有 20.63%的學(xué)生表示接受過(guò)一次國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的補(bǔ)助，有11.11%的學(xué)生接受過(guò)兩次以上的獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助，只有38.10 %的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助。這說(shuō)明接受?chē)?guó)家教育寄宿補(bǔ)助的學(xué)生人數(shù)眾多，而真正依靠自身的學(xué)習(xí)而獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生人數(shù)比較少。貧困地區(qū)學(xué)校的教育成為一個(gè)大問(wèn)題，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)應(yīng)該列入貧困地區(qū)的重點(diǎn)教育問(wèn)題之一。

三、學(xué)生對(duì)教育扶貧價(jià)值認(rèn)同

在本次調(diào)查中，58.73%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)家教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目對(duì)他們有很大的幫助，主要體現(xiàn)在能幫助學(xué)生解決住宿、滿足學(xué)習(xí)必需品的購(gòu)置需求、減少家庭的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支等，這為貧困家庭學(xué)生努力學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用，為他們順利完成學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)打下了牢固的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，國(guó)家應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目的支持力度，為更多需要幫助的學(xué)生提供必要的支持和保障，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。本次調(diào)查中，有少量學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金采用了“惡性”比窮的態(tài)度，這需要引起學(xué)校的注意，對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的扶貧態(tài)度，最終促進(jìn)扶貧項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

四、學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目的看法和期待

在學(xué)生對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧的期待調(diào)查中，26.98%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目較少，無(wú)法滿足當(dāng)前貧困地區(qū)的需求，有12.70%的學(xué)生認(rèn)為教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目中的資金較少，只能滿足部分學(xué)生的最低學(xué)習(xí)需求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)國(guó)家的教育精準(zhǔn)扶貧抱有極大的希望，他們更希望國(guó)家在教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目加大投入，這樣才能從根本上提升貧困地區(qū)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)貧困地區(qū)的教育發(fā)展。

當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為教育扶貧要重在經(jīng)濟(jì)還是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變即扶志和扶智？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，82.54%的學(xué)生認(rèn)為教育扶貧應(yīng)該從意識(shí)上改變?nèi)藗兊挠^念，因?yàn)橹挥杏^念改變了，人們的思維就會(huì)改變，教育思維也會(huì)發(fā)生改變，貧困地區(qū)的教育也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總體而言，我國(guó)的教育精準(zhǔn)扶貧還存在許多的問(wèn)題，要想改變這種現(xiàn)狀，國(guó)家需要對(duì)貧苦地區(qū)繼續(xù)關(guān)照和支持，也要重點(diǎn)關(guān)注特別貧困的學(xué)生，給他們提供必要的資助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅霞，謝紅榮.義務(wù)教育均衡發(fā)展中的精準(zhǔn)扶貧研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016（5）：84-88.

作者簡(jiǎn)介：李婕（1967—），女，廣西平南人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué);

黃須奮（1974—），男，廣西平南人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。