初中物理課堂有效提問的教學策略研究

但國禮

摘 要 物理作為一門新學科在初中階段開設，對學生的能力培養、思維發展、知識架構建有著重要的促進作用。但由于物理學科自身特點以及教學課堂的歷史遺留問題的影響，初中物理教學課堂的教學有效性并不高。要想激發學生的物理學習興趣，引導學生思考、促使學生創新，打造科學物理教學課堂，初中物理教師就要在實際教學活動中開展有效提問，在“設疑思考”下讓每位初中學生能夠走近物理、親近物理、學好物理。

關鍵詞 初中物理;有效提問;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0142-01

實踐檢驗出，提問教學是物理教學課堂的重要方式。它與傳統教學模式截然不同，能夠為初中物理教學課堂注入新鮮活力，對學生物理學習興趣激發、物理學習效率提升大有裨益。但提問教學講究方式方法，合適且合理的提問才能夠促進物理教學。筆者作為一名初中物理教師，也將在下文結合教學案例及教學思考，談一談有效提問的策略，以供參考。

一、針對物理教材重點難點問題，設問引思

每章物理知識中都有重點、有難點，突破重難點關乎初中物理教師教學的成與敗。為緩解學生的畏難情緒，讓每位學生能夠有信心、積極的參與到物理教材重難點知識學習中，教師就要巧妙利用提問的教學方式實施教學，提問緊扣教材重難點，讓學生的思考思路更清晰，對重難點知識的掌握更到位。

如在開展“聲音的產生與傳播”課程教學時，該課程的重難點是引導學生在課程學習中通過觀察、實驗來探究聲音的產生與傳播。就其教學重點，教師可提出相應問題“同學們大家知道聲音究竟是怎么產生的嗎？”同學們積極踴躍的回答教師的問題，大家討論得出“聲音是通過物體震動產生的”，既調動了學生的思考興趣，又為后續教師的重點課程教學做好了鋪墊工作

二、結合實驗活動設計物理問題，以問導學

實驗教學是初中物理教學課堂的主要教學內容，也是學生獲取物理知識、深化物理學習的重要途徑。教師要想改變過去教師主導式的物理實驗教學，給學生以學習空間和學習自主性，幫助學生能夠積極動手操作參與試驗活動、掌握物理知識，教師就要以問題引導學生參與實驗活動，在問題指引下給學生以點撥，幫助學生能夠有效、順利的完成實驗。

如在探究“影響摩擦力的因素”課程教學時，為讓學生能夠通過變量與不變量的方式來探究影響摩擦力的因素，教師可先提出問題引學生以思考：“一輛汽車在泥濘的道路上以同一速度行駛和在大馬路上的耗油量相同嗎？”學生們很快就投入了積極地思考中，大家都說耗油量是不同的，緊接著我要求學生們探究“為什么耗油量不同”。很快學生們能夠根據教師所提供的實驗器材，探究出摩擦力和壓力大小、接觸面粗糙程度以及靜摩擦力有關，教師的問題創設給學生實驗以方向，也引導著學生實驗活動的有效進行。

三、學生注意力分散時有效提問，把握注意

一節課一共有45分鐘，但絕大部分學生它們的注意力并不能夠完全45分鐘都集中在教學課堂上，大部分學生的注意力只能集中20分鐘左右。當學生出現注意力分散、走神等現象時教師要適當的提出相應的問題，這樣能夠讓學生放松的心情逐漸集中，也能夠讓教學活動更順利的進行。因此，教師必須注意把握提問時機。

如在進行“探究滑輪的作用”課程教學時，一些學生在學習后半段開始變的懶散、放松。這時教師針對教學內容進行提問，如“滑輪具體分為哪幾類？”、“定滑輪和動滑輪有各自有哪些特點？”在提出這些問題時，教師可選取學生進行回答，既讓學生產生了緊張心里，又在適當的時候將學生分散的注意力集中起來，讓學生能夠快速的將精神集中，回到物理課程學習中。

四、針對不同層次學生特點提升，分層引導

教師要針對不同層次學生的特點進行問題提問，不要采用同一問題針對每一位學生。難度過高的問題會讓物理基礎較差的學生產生巨大的學習壓力，難度較低的問題則會讓物理基礎較好的學生學習無法得到有效的進步。因此教師必須針對物理課程知識分層設計教學問題，這樣才能夠針對性的讓不同層次的學生在教師的問題提問下結合自己的學習知識情況進行有效的提問思考。

此外，教師也應當注意在進行物理問題提問時，教師的語氣、語調要具有引導性，不要具有壓迫性。在學生回答完物理問題后教師要對學生進行適當的鼓勵，無論學生回答的對錯，都應給學生一定的鼓勵。且在物理教學課堂提問過程中，教師應給予學生充足的思考時間，允許學生思維的發散。不要鉗制學生的解題思路，模式化的要求學生進行解題，而應鼓勵學生從全方面的角度針對問題進行思考，這樣才能夠發揮提問的積極作用，促進學生思維的發展。

五、結束語

總之，初中物理教師必須結合物理教學的側重點、學生的學習情況進行有效的問題創設。只有這樣提問的教育價值才能夠得到真正程度的發揮，學生的物理學習積極性才會被充分調動，初中物理教學課堂的教學效率才能夠得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]陳秀麗.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016（12）.