小學語文教學中人文素養的培養和提高

摘 要：在現階段教育教學改革的大背景下，傳統的教學已經不適應人們日益豐富的物質文化生活的需要。人文素養和科學素養成為目前語文教育的基本要求，學校不但要傳授學生的知識文化，而且要引導學生樹立正確的價值觀，在社會主義核心價值觀的引導下，不斷地提升自己。在這個過程中語文教師占據著重要的地位，成為在小學教學中，開展人文素養培養和提高工作的主要承擔者，幫助每位學生實現智力知識、道德、體格、心理的健康發展。文章先概述了小學語文教學人文素養培養和提高的作用，然后簡述了現階段小學語文教學人文素養培養和提高的有效途徑，為我國目前小學語文教學人文素養培養和提高工作的開展奠定一定的理論依據。

關鍵詞：小學語文教學;人文素養;培養;提高

一、引言

在學校教育的各個學科中，語文教育教學占據著突出的地位。語文不僅是人類文化的重要構成，而且是人類生產和生活重要的交流溝通的工具。小學語文教學人文素養培養和提高，在教育改革中，也就顯示出非常重要的作用。在小學階段的語文教育中，提高小學語文教學的人文素養能幫助學生形成健全的人格，也能豐富學生的精神內涵。因此，加強對小學語文教學人文素養培養和提高，有著十分重要的現實意義。

二、小學語文教學人文素養的培養和提高的作用

1.養成良好的讀書習慣

“書籍是人類進步的階梯”，幫助學生養成良好的讀書習慣，能使學生受益終身。書籍更像是黑夜中的指明燈，不同的人物形象有著不同的生活態度，李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”俊逸曠達，能幫助學生樹立樂觀的品質。杜甫的“大庇天下寒士俱歡顏”，對人民、對國家赤誠的愛，能讓學生更加的熱愛祖國，珍惜和平年代的學習。在開展小學語文教學人文素養培養和提高工作中，教師占據著關鍵的地位，能更好地引導學生樹立正確的觀念，不僅讓學生養成良好的讀書習慣，而且要養成良好的讀好書的習慣，讓學生在社會主義核心價值觀的引導下，愛國奮進、積極進取、團結合作。

2.陶冶學生的情操

語文知識是逐漸積累起來的，素養對一個人的影響也是一個潛移默化的過程。語文能優化一個人的品質，生活也是一個課堂，它有千千萬萬的知識，需要學生不斷地探索。在探索的過程中，語文教師相比于其他科目承擔的責任意義更大。語文不僅要教給學生知識文化，而且要教給學生做人的道理，在學習語文課文《荔枝》后，學生更加關愛自己的母親，擁有了孝順的品質。在學習《阿里山的云》時，通過背誦讓學生體會祖國的大好河山的優美景色。一方面能激發學生對祖國的熱愛，另一方面，讓學生在背誦的時候，感受景色，形成良好的審美體驗，無形中陶冶學生的情操，更好地開展小學語文教學人文素養培養和提高的工作。

3.幫助學生融入生活

語文教育產生的源泉就是生活，生活中的春夏秋冬，四季更替，都是生動的語文內容，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》等;生活中的人物場景都是語文內容的靈魂，如《賣火柴的小女孩》如《小音樂家楊科》等。不同的人物，傳遞的內容，都在無形中影響著一批又一批的學生。小學語文教學人文素養培養和提高，是在日積月累文化的熏陶中。生活中不僅有苦難，也有歡樂;不僅有暗夜，也有繁星。語文傳達出的精神素養，能影響每位學生的一生，尤其是小學階段的學生，融入生活，體驗生活，才能更好地學習知識。

三、小學語文教學人文素養培養和提高的有效途徑

1.語文教師要發揮示范作用

小學階段的學生，是智力和品德發展的關鍵時期，小學語文教師作為學生重要階段的啟蒙者，在其中發揮著重要的作用。只有語文教師做好示范作用，才能幫助每位學生健康成長。一方面，教師要正確地引導學生，在班級內多傳播正能量的內容。在網絡信息不斷發展的今天，各種信息層出不窮，參差不齊，加上學生辨別是非的能力較弱，教師應該定期在班級內，多對社會上發生的正能量的人物和事件進行宣揚，宣揚愛國奉獻、尊老愛幼、正直誠信、自強不息等精神，將袁隆平、屠呦呦、莫言等作為學生的榜樣，引導學生樹立正確的價值觀念。另一方面，教師在教育教學的過程中，嚴于律己，不能將自己的不良習慣帶到課堂，對學生要有愛心、耐心，最大限度地發揮語文教師的示范作用。

2.營造良好的文化氛圍

在開展小學語文教學人文素養培養和提高的工作中，語文教師應該給學生創造一個良好的學習環境，營造良好的文化氛圍。教室的板報、學習園地以及標語等應整潔美觀，要定期安排學習小組對板報和學習園地的內容進行及時更換。每個不同的學習時期，應該有不同的內容，可以讓班級內各組員之間輪流布置，還要保持班級內干凈整潔。此外，在小學語文教學人文素養培養和提高工作中，最重要的一點就是要加強班風、學風的建設，在團結合作、尊敬師長、互助友愛的理念下，共同成長。語文教師可在每周的班會上選取學習標兵、衛生標兵、團結友愛標兵等，對一些表現優秀的學生進行表揚，樹立榜樣意識。對基礎薄弱的學生，積極進行溝通和交流，關愛班級內每個學生的成長。

3.積極開展語文的實踐活動

學習知識的主要目的就是能更好地引導現實生活，面對生活中突如其來的困境和挫折，給學生提供問題的解決方法。尤其是小學語文教學人文素養培養和提高，更是幫助在小學階段的學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀等。在現階段語文教育教學改革中，將實踐活動融入小學語文課程中，實現課堂內外的緊密聯系。一方面，能幫助學生更好地理解生活，為學生認識生活、認識自然開辟了一條廣闊的路徑，能加強學生對生活、對自然、對人文的理解。在講解《春》的時候，在春暖花開的季節一起去公園郊游，圍坐在一起朗誦。對自然的感知，能讓學生記憶猶新。另一方面，開展教學實踐活動不僅是語文實踐能力的需要，而且更是培養學生人文素養的有效途徑。

四、結語

在小學語文教學人文素養培養和提高的教育教學過程中，語文教師要引導學生將書本的內容和自身的生活體驗相結合，在最大限度上激發學生的學習興趣，幫助學生提高自己的學習效率，在學習中不斷地陶冶自己的情操，在正能量影響之下，不斷地銳意進取、頑強拼搏，樹立終身學習的理念，在優良品德影響之下，做國家的棟梁。因此，在小學語文教學中，融入人文素養能更好地實現語文的教學目標。

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作者簡介：韋蔚劍（1974—），女，壯族，廣西馬山人，小學一級教師，專科，廣西壯族自治區馬山縣喬利鄉樂圩小學語文教師，主要從事小學語文教學及教學管理的工作。