多媒體在初中數學課堂教學中的應用

王自立

【摘要】多媒體在教學中的作用是非常明顯的， 但是有些初中數學老師過于濫用多媒體教學，嚴重違背教學和學生認知的規律，使多媒體技術在教學使用中適得其反。本文筆者就多媒體在初中數學課堂中的應用出發，進行闡述，希望能為提高初中數學的教學質量助力。初中數學教學要運用多媒體技術，引導學生通過邏輯思維建構解決問題的框架， 培養學生的綜合素質， 還可以進一步提高學生的信息搜集能力和信息組織能力， 增強學生的數學意識， 培養學生主動學習，將數學的思維運用于解決日常生活中實際問題的習慣。

【關鍵詞】多媒體 初中數學 課堂教學 應用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0171-02

隨著信息技術的發展， 多媒體技術在各個領域中蔓延，如工作、生活，學習等。 尤其多媒體技術在教學領域中應用得更多更頻繁， 這對于傳統的教學模式既是一次改革， 同時也使教學方法方式發生了根本性的轉變，刷新了原有教學模式的固有狀態，也使教學往前跨了一大步， 使初中數學找到了一個新的發展方向。可見，多媒體在教學領域中的應用不僅符合素質教育的目標要求，也順應了時代發展潮流， 同時也更容易讓學生接受、理解。多媒體在數學課堂教學中，要合理的運用，作為常規教學手段的補充與拓展，充分發揮其獨特的作用，也不能無原則的使用或低層次的使用，在日常教學中，靈活科學施教，讓多媒體力技術為數學知識的教與學提高更多的方便，讓教學效果高質。下面，本人就談談多媒體在初中數學教學中的應用策略，與大家交流、分享：

一、多媒體在初中數學教學中的意義

有效把多媒體引入初中數學的教學中去對于數學學科的課程改革來說是一次重大的飛躍與革新。按照新的課程標準， 初中數學教學要運用多媒體技術，引導學生通過邏輯思維建構解決問題的框架， 培養學生的綜合素質， 還可以進一步提高學生的信息搜集能力和信息組織能力， 增強學生的數學意識， 培養學生主動學習，將數學的思維運用于解決日常生活中實際問題的習慣。

1.引導學生改變學習方式。

運用多媒體技術與數學課程教學的有效整合， 將原來“黑板+粉筆+教材”的模式轉變成學生可以主動參與的教學模式。傳統的教學模式，老師在講臺上一味地講解， 學生在被動地聽， 對于數學不感興趣的學生就可能昏昏欲睡， 教學效果可想而知。然而，運用多媒體技術， 老師可以將枯燥的理論知識轉化成學生們更容易接受的方式， 使學生對數學感興趣， 然后建立學習的主動性。

2.有利于知識的具體化。

比如，初中數學中會學到平面幾何的內容， 這節的內容對于初中的學生來說比較難以理解，但這又是課程中的重點， 如果采用傳統的教學方法， 學生往往會產生抵觸心理，一時半會無法接受新的知識。老師在黑板上畫圖加講解，不僅時間較長效果也不是很好。多媒體技術在此就就到了很大的作用，它可以通過演示， 在學生面前生動形象地展示立體結構，把抽象的知識具體化，便于學生的理解。

3.有利于提高教學效率。

數學課和其他課程比較起來，有其特殊性，數學課上時不時就會遭遇大量的試題、圖行，這自然就會把大量的時間和精力用在抄題和畫圖上。當然好多付出繁重、重復、機械、枯燥，但又非得如此做不可，幾乎沒有捷徑可以選擇，自然教學就低下，老師學生都難言滿意。多媒體引入初中數學教學，輔助施教工作，避免了繁重、重復、機械、枯燥的抄寫和畫圖，讓教學變得有趣、緊湊、高效。有些知識就一目了然，有些工作幾秒鐘就完成，節省了大量時間，讓課堂時間一下子變得充足起來，老師可以因勢利導，積極開展自主學習、合作探究式學習，讓學生的學習更加精細、深刻、全面。

二、初中數學中運用多媒體的教學現狀

在初中數學的課程教學在整個初中階段是一個重要的組成部分， 甚至在學生中間流傳著“得數學者得天下”的認知，可見數學在學生總體成績中的重要性。但是， 數學本身的抽象性為學生學習起來帶來了一定的難度， 再加上傳統的數學教學模式以老師為中心，教學模式固定、單一、重復，導致學生在初中數學的學習中極易產生厭煩感， 失去學習的興趣。因此，有必要將學生作為學習的主體，引進多媒體技術， 實現數學教學的針對性。但是目前多媒體在初中數學教學中有些泛濫，運用不科學、不合理的現狀現嚴重。

任何教學手段運用在課堂教中，都是以提高課堂教學效率、調動學生學習的積極而為目的，所以，多媒體在初中數學的教學中的運用首先要避免為了用而用。有一部分老師根本沒有掌握多媒體的特征和它的豐富性給教學帶來了哪些方便，只是看到別的老師在用，于是自己也照貓畫虎把內容生搬硬套在多媒體技術上。比如，適合于一堂講解的課，非常一段一段制成PPT，結合使數學難得的講解內容不但不連貫，而且顯得不倫不類，影響教學效果，也浪費了課堂寶貴的時間；其次，多媒體的運用一定要考慮課堂的整體效果，要用在適合的內容上，要突出教學的重點、難點，幫助學生理解，而不能只為了活躍氣氛，吸引學生等等。這樣才能真正使多媒體在初中數學教學中發揮作用，同時，也提高學生的學習質量。

三、多媒體在初中數學課堂中應用對策

1.把多媒體與傳統教學相結合起來

多媒體的教學模式和傳統的教學模式分別有著各自的特點。多媒體教學在課堂教學中的優勢集中體現在：有利于激發學生的學習興趣， 提高學習效率， 能夠輕松創設教學情境， 將抽象難懂的重點難點進行生動易懂的方式展現出來。而傳統的教學模式是基于“黑板+粉筆”為代表， 其特點主要體現在有利于學生思維能力的培養， 老師對課程講解的進度能夠進行有效地把握， 學生長久以來的學習方式對于“黑板+粉筆”的模式更加容易接受。因此， 老師在教學的過程中， 應該注意將傳統教學模式中優點保留下來并應用在多媒體的教學當中， 靈活應用兩種方式， 并進行兩者的有效結合。綜上所述，多媒體與傳統教學方式各有特點和所長，應相互取長補短，拾遺補缺，優勢互補。根據不同的教學內容，來合理安排教學的授課形式。

2.有針對性地對選擇數學課堂教學內容

作為一種先進的教學輔助工具， 多媒體教學在激發學生學習興趣， 培養主動探索精神上固然有其特有的優點， 但要注意其在特定環節的使用， 并不是所有內容都適合用多媒體的模式進行教學， 在教學中必須根據教學內容本身的特點和學生的認知規律， 合理選擇方式。如面對教學中出現的重點難點問題，有針對性地對選擇信息技術，靈活教學，能夠設計一些巧妙風趣的動畫，讓比較抽象的知識變得具體，學生就能夠很容易理解所學內容了。又如，數學教學進行到小結與總復習階段時，選擇信息多媒體技術，對相關課程的概述進行全面的復習與回顧，有的放矢，把相關知識點進行一次大盤點，讓各個章節的知識點相互關系串連在一起，并進行疏通，從局部單個的學習到全部系統的整合，從而將學過的一連串知識點結成一張脈絡清晰、方便掌握的大網，利于更加全面科學地掌握數學知識。

3.正確處理課堂“教”與“學”的關系

互動式教學是充分發揮老師與學生之間主動性， 形成師生之間相互促進、平等對話的教學方法。在多媒體教學過程中， 很多教師容易忽視教學當中的另一方——學生， 造成學生成為觀眾的尷尬境地。多媒體技術支撐下的教學模式， 應該是老師和學生“雙邊”的活動， 從老師為教學的核心轉變成學生為教學的核心， 教學模式從“填鴨式”轉變成雙方的互動式教學。正確處理教學中的“教”與“學”的關系， 形成雙方良性的互動交流， 提高教學質量。

總之，信息多媒體在初中數學教學中的應用，使得數學這門基礎教育煥發出了更多的活力與生機，要充分考慮信息多媒體對初中數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。作為數學老師，要多學習，盡可能地掌握較新較前沿教學理念和策略，掌握初中數學教學實踐帶來的很多可能性和創新，并結合班級以及學生的具體情況，盡可能靈活教學，科學教學，也真正把有效教學，落到實處。

參考文獻：

[1]周求生.計算機多媒體技術在中職課堂教學中的應用[J].信息與電腦（理論版）.2017（24）.