淺析差異教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展越來越迅速，傳統(tǒng)的教育理念在當(dāng)代社會已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，素質(zhì)教育成為如今教育界的主流理念。素質(zhì)教育理念更重視以人為本，強調(diào)開展以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是不同的主體，有自己的特征和個性，由此引發(fā)出了差異性教學(xué)。差異教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，可以讓教學(xué)變得更有針對性，這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生主體，讓素質(zhì)教育落到實處。本文針對差異性教學(xué)在初中地理課堂中的實踐運用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；差異教學(xué)；初中地理

差異教學(xué)我們可以把它理解成為讓優(yōu)秀的成為更優(yōu)秀、讓差等的有進步。在差異教學(xué)中，教師需要對學(xué)生之間的差異更加關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、理解能力等等方面的不同，這樣教師就可以針對學(xué)生之間的差異設(shè)計有層次感的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能在差異教學(xué)中學(xué)到知識。下面對初中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何開展差異教學(xué)進行具體分析。

一、 注重采用多樣化的教學(xué)方法

地理教師想要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展差異性教學(xué)，首先需要有多樣化的教學(xué)方法作為支撐。不同的教學(xué)方法在課堂中所起到的教學(xué)效果有所不同，地理教師可以根據(jù)想要實現(xiàn)的教學(xué)效果來選擇教學(xué)方法。比如，當(dāng)?shù)乩斫處熛胍o學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣時，可以采用多媒體教學(xué)法給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，還可用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景。舉例說明，當(dāng)?shù)乩斫處熢诮虒W(xué)生認(rèn)識地球的時候，可以給學(xué)生播放衛(wèi)星拍攝的地球視頻，讓學(xué)生看到衛(wèi)星拍攝下來的由遠到進的地球是什么樣的。在學(xué)生看視頻的同時給學(xué)生介紹地球的組成、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等與地球有關(guān)的地理知識。在視覺與聽覺的雙重作用下，學(xué)生更容易理解與記憶教師講解到的知識點，這對所有學(xué)生而言都是一種比較有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇對地理教學(xué)效果會產(chǎn)生很大影響，所以地理教師要盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 注重教學(xué)問題的差異性

在課堂教學(xué)中，教學(xué)問題是大部分教師都需要使用的重要教學(xué)工具。科學(xué)合理的教學(xué)問題不僅可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，還可以加強師生之間的互動，讓學(xué)生在課堂中更加積極活躍。因此，地理教師在教學(xué)當(dāng)中也需要使用教學(xué)問題，但在差異教學(xué)模式下，教師所設(shè)置的教學(xué)問題也需要注重差異性。為了教師在課堂教學(xué)中更好的使用有差異性的教學(xué)問題，教師可以把班級同學(xué)進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同把班級學(xué)生分成一組、二組、三組或者根據(jù)實際情況分成更多的幾個小組。保證每個小組里的成員學(xué)習(xí)節(jié)奏都差不多，這樣教師就可以分別設(shè)計適合每個小組難度的教學(xué)問題了。比如，當(dāng)?shù)乩斫處熢诮o學(xué)生上《氣溫與氣溫的分布》這節(jié)課時，可以把教學(xué)問題分成三個層次分別讓三個小組思考與回答：第一個小組討論我國的氣溫分布有什么特點，不同的氣溫變化是由什么因素來控制的，說出幾種影響氣溫變化的因素。第二個小組討論我國不同的地區(qū)有怎么的氣溫特征，用具體城市作為說明對象。第三個小組討論氣溫對我們的生活有什么影響，嘗試舉出一些氣溫對人類生活產(chǎn)生影響的具體事例。這些問題的難度都是根據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)置的，這樣可以保證問題難度對每個同學(xué)而言都比較適合，讓每個學(xué)生都能參與到問題探究過程中。

三、 課后練習(xí)體現(xiàn)差異性

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固提升課堂上學(xué)習(xí)到的知識點的重要途徑，雖然現(xiàn)在我們不提倡教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來幫學(xué)生鞏固知識點，但是課后適量的練習(xí)題還是有必要的。在初中地理教學(xué)中，地理教師講過的新知識點都應(yīng)該給學(xué)生留一些有代表性的習(xí)題來幫學(xué)生掌握這些知識點。在課堂上，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相同，但是其對知識的理解與掌握程度卻不盡相同，教師也不能對所有學(xué)生都提出一個標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了體現(xiàn)課后習(xí)題的差異性，教師可以把課后鞏固做題分成兩個部分。第一個部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的摸底，教師把課上講過的知識點都涵蓋在課后習(xí)題中，習(xí)題的難度有深有淺，重點是要把所有知識點與題型都包括在內(nèi)，讓每個學(xué)生都做這套習(xí)題，會的就做，不會的可以空著，但一定要真實。教師根據(jù)學(xué)生的做題情況來評價他們對知識的掌握情況，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)。第二部分就是對不同的學(xué)生設(shè)計更有針對性的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生做題情況把學(xué)生分成幾個習(xí)題小組，鞏固其小組同學(xué)沒有掌握扎實的知識點。這樣有差異性的做題避免了題海戰(zhàn)術(shù)花費學(xué)生過多精力，又可以針對學(xué)生的薄弱知識點進行鞏固提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中地理學(xué)科是初中教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育改革的今天，地理學(xué)科教學(xué)也逐漸受到教育者的關(guān)注。開展差異教學(xué)是保證初中地理學(xué)科符合時代發(fā)展要求的關(guān)鍵一步，地理教師一定要重視差異教學(xué)，認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異對開展差異教學(xué)的幫助，站在學(xué)生主體角度思考更適合學(xué)生的差異教學(xué)方法，讓初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]潘微.淺談差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（3）：43-44.

作者簡介：

沈丹丹，江蘇省昆山市，昆山市秀峰中學(xué)。