初中道德與法治課創新教學之探

劉寶東

【摘要】新課程倡導“自主探究合作”的學習方式，在道德與法治課教學中，教師要革新理念、優化設計、活用教材、創新教學，樹立師為主導，生為主體，構建綠色陽光的課堂教學環境，引導學生寓樂寓學，促進學生全民健康又好又快的成長發展。

【關鍵詞】道德與法治課 創新教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0070-02

面對新時代的召喚和新課改的吶喊，道德與法治課的教師要革新理念，優化設計創新教學，激發學生學習的興趣，引導學生進行自主探究合作的學習，培養學生的自主學習和創新實踐能力，實現師生互動、共同發展。下面，筆者談談自己在初中道德與法治課創新教學的一些粗淺嘗試做法：

一、優化設計教學情景，激發學生的學習興趣。

道德與法治是一門有情感性、生活性、實用性的課程。部編人教版新教材內容豐富，貼近學生的實際，融于社會生活。在教學中，教師要與時俱進地革新教學理念，要以學生為本，創造性地使用教材，要優化設計創設學習目標與內容活動等，要積極利用多媒體教學技術，創制動態化、形象化、趣味化動靜結合教學課件，創設有針對性實效性的情景問題活動，激發學生的學習興趣、活躍拓展學生思維，使學生積極愉快自主地參與到學習活動中去。如教學七年級“網絡交往”時，讓學生充分體驗上網能給成長學習帶來的利，也使學生知道沉迷網絡給學習成長帶來的弊。教師要引導學生認知網絡的兩面性，使學生懂得科學合理文明上網。此外，教師要及時將生活中的思品學科動態展示給學生，如將“今日說法”“道德與觀察”“焦點訪談”等片斷展示給學生，以豐富課堂內容，點燃學生興趣。

二、優化教學方式，發揮學生學習的能動性。

新課程標準要求“積極引導學生自主探究合作學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查實踐、探究討論、演示體驗等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求”。使教學過程成為真正體現以學生為主，師生共同參與互動的過程。在課堂教學中，要樹立新課程理念，以課本為基礎，以學生為本，創新教學。

1.采用“情境+問題”模式，以選用教材中情境為主，依據情境提出問題。問題可以由雙方共同設計，改變以往一問一答的形式，允許不同意見、觀點的交流，培養學生合作和交流的能力，調動每個學生參與意識和學習的積極性。

2.創設教學情景活動，采用角色體驗、擂臺大賽等方式，激發學生的學習動機，增強認知情感，使課堂教學過程成為學生寓樂寓學的獲知情感體驗活動。可采用編排課本劇、講故事等方法，想方設法增強學生的情感體驗。

3.拓展教學資源、鼓勵組織學生參加主題探究實踐活動。如有目的，有計劃組織學生參與社會實踐和社會調查等，比如在清明節時到烈士陵園參加掃墓活動，在“端午節，中秋節，”活動中，組織學生調查自己所在社區的民族習俗等。

三、構建綠色陽光教學環境，促進學生自主創新。

“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”。教師要努力構建綠色陽光教學環境，促進學生樂學會學，努力培養學生自主創新學習的能力，達到“教是為了不教”的目的。《道德與法治》課教學中，教師要切實拋棄傳統的“獨舞”式灌輸，獨霸式控制的教學理念和模式，將課堂還給學生，引導學生積極參與到教學活動中去，讓課堂成為學生自主創新的舞臺。

1.“任務驅動”培養自主探究創新學習動機

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有對事物發生興趣，才會去探索、才會自學。這就要求教師去引導和培養興趣。課堂教學中教師要創設情景喚起學生內在的精神動力，鼓勵學生不斷向上攀登。教學中教師要設計富有情趣化和有針對性、實效性的學習任務，通過限定時間、小組競賽、結果展示等方式，引導學生探究合作盡快完成任務，并進行適時評價激勵，使每個學生有成就感。剛開始時，多數學生的積極性很高，但經過一段時間的學習后，就會感到無聊。所以教師要掌握這個規律，更新、補充新的適宜內容，不斷提出新的任務，促進學生的學習。

2.“競爭合作”培養自主合作創新學習能力

教學中要依據教材內容，要有意設計一些實效性的問題，分組讓學生暢所欲言來探究討論，求助老師同學教材等，甚至動手實際驗證。最后交流展示結果。這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、思維能力、口頭表達能力與實踐能力。有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進學生知識、能力、情感和覺悟的健康發展。比如在教學第七課《感受法律的尊嚴》一文中，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現實生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。

總之，創新是事物發展的動力源泉。新課改背景下的道德與法治課教學，教師必須立足于學生的發展，必須以學生的發展為本，與時俱進、革新理念、創新教學，真正落實三維教學目標的統一，提升學生的綜合能力，使課堂教學成為指引學生健康成長的重要樂園。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社

[2]李秀偉主編.《新課程教學設計——初中思想品德》，首都師范大學出版社