論學生體質監測中的“超價觀念”

張惠

摘 ?要：學生群體作為未來國家的建設者，他們的學習生活受到高度關注。目前來說，這一群體表現出來的最突出問題就是體質健康水平下降。國家針對此問題制定了多種政策，基本的做法是運用學校體育和體質健康測試來提高、監測學生的體質健康水平。本文借助文獻資料及相關研究經驗，對已常態化、制度化的體質監測中出現的“超價觀念”，從學生、體育教師、學校及地方教育主管部門四個層級進行深層剖析，并提出相應的改善策略，為體質監測系統更好地服務于學生健康發展建言獻策。

關鍵詞：學校體育 ?體質監測 ?超價觀念

中圖分類號：G807.01 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0013-02

學生體質監測即學校根據現行《國家學生體質健康標準》（下稱《標準》）對學生身體形態、身體機能、身體素質和運動能力進行測試，以綜合評定學生的體質健康水平，促使學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平，為終身體育打好基礎[1]。1979年我國首次開展了大規模的學生體質測試，近40年的實踐發展與積累，建立了寶貴的數據庫，基本掌握了我國學生的體質狀況變化規律。2007年7月，教育部、國家體育總局又聯合頒布了關于實施《標準》的通知（教體藝[2007]8號）[2]。全國各校為響應國家號召隨即行動起來，但是學生體質日益下降及實施過程中所表現出來的“超價觀念”成為阻礙此項工作正常實施的關鍵因素。了解“超價觀念”對體質監測的影響，并有針對性地給予對策調整，將對整個學生體質監測工作起到極大的改善作用。

1 ?“超價觀念”釋義

“超價觀念”是心理學中使用的一個術語，它往往是以某種事實為基礎，通過強烈的情緒，對該事實做出過度的評價，并堅持這種評價，用行為維護這種評價，常由異常人格發展而來[3]。學生體質監測中的病態的“超價觀念”其實就是學生體質監測工作被一種根深蒂固的思想所左右，從而導致問題的出現。而導致“超價觀念”的深層次原因是體質監測的“應試化”[4]及“形式主義”[5]，可理解為測試者或被測者為追逐高分、高合格率或僅僅為完成任務，在執行《標準》過程中出現的自覺或不自覺的非正常行為和心理活動，使《標準》的實施逐漸偏離初衷的過程和現象。

2 ?“超價觀念”在學生體質監測中的表現

2.1 學生態度不端正，自我要求不嚴格

對于測試對象而言，學生的“超價觀念”表現在，學生對體質健康測試的意義認識不足，造成學生對參加體質測試的態度消極、被動或不積極，最終導致他們在測試過程中不認真發揮。另外，為了提高測試成績，部分學生會進行突擊練習，只為不影響學分，這樣恰與我們體質健康測試的宗旨背道而馳。

2.2 測試人員態度松垮，應付了事

體育教師作為主要的測試人員，應要認真測試，保證數據的真實性。但是在現實中由于個別測試項目的程序較復雜以及測試次數較多，個別教師為了省時省力而刪去部分測試環節和測試次數，只為最后得到一個相應的個人項目測試成績，以完成任務為己任。這樣不僅測試的成績很難反映學生的真實狀態，而且學生也會因為教師的不認真而應付了事。

2.3 學校層面認識不足，組織不當

學校層面上，學校組織、管理部門將體質監測看作是形式工作，對于測試過程要求松懈，為完成達標任務，出現對部分學生的測試結果進行修改等現象[6]。許多學校將測試數據上報給全國學生體質健康標準數據管理中心之后任務即算完成[7]，忽視了測試結束的后續工作，對測試結果不管不問。學校領導部門的這種“超價觀念”心理可能會貽誤青少年體質健康，甚至影響國家和民族的未來。

2.4 地方教育主管部門監管不嚴，責任松懈

地方教育主管部門是統籌協調學生體質監測的部門，但在具體實施過程中，地方主管部門沒有保障體質監測工作的執行力度。在監測中所表現出來的態度不端，導致體質測試中主導作用的缺失，也成為嚴重影響地方作為上下級銜接的障礙。

3 ?學生體質健康測試的改進策略

從以上對于“超價觀念”在學生體質健康測試中的表現可以知曉，從作為監測對象的學生到實施主導的地方教育主管部門，這條脈絡上的各個系統都存在問題，必須依照從上到下的模式進行改變。

3.1 地方教育主管部門應嚴格做好監管工作

地方教育主管部門應嚴格執行體質監測的相關要求，因地制宜的制定適合本地區的監測政策，根據各項要求、政策做好學生體質監測的指導、督導工作。端正最頂端部門的工作態度是糾正整個體質監測工作系統態度的最重要一步。

3.2 學校應明確工作意義，嚴明組織職能

學校相關部門作為學校層級的主導機構，應把學校體育及學生體質監測作為學校發展的重要工作來對待。一方面學校要將測試結果上傳至教育部，為其提供數據支持;另一方面，學校要將整理后的測試結果反饋給學生本人，使學生自覺進行鍛煉。

3.3 監測人員應端正實施態度，嚴把過程關

體育教師應認真學習領悟《標準》的精神，將更多的注意力放在測試過程中，認真履行自己的工作職責，即使測試結果達不到國家要求的標準，也要保留數據，確保真實有效性。

3.4 加大宣傳及教育力度，轉變學生的思想意識

學生的認識是非常重要的，要想轉變學生的“超價觀念”就需要學校加大對學生進行健康教育的力度，完善學校體育課程的目標、計劃及實施過程，使學生端正認識態度，使學生轉變對體質健康測試從消極、被動、不積極的態度到積極、主動的態度。

4 ?結語

“超價觀念”其實就是一種態度，主要表現為促使人們趨于選擇對自已有利的事物，避開對自己有害的事物。所謂“態度決定行為”，正是由于學校、體育教師、學生整個參與系統人員的態度不端正才導致行為的偏移，最終出現“體質監測年年實行，但學生體質健康水平卻逐年下降”的情況。

基于學生體質監測的有利出發點，這項工作仍要繼續，但要想取得良好的效果就應當轉變實踐過程中的“超價觀念”。構建健康的工作機制，確保學生體質測試數據的真實有效，從而真正反映出學生體質存在的問題，并進一步強化測試評價環節的教育作用與評測后的身體活動行為干預，讓學生在陽光下運動，讓體質監測在陽光下進行，使學生體質監測真正成為檢驗、評價學生體質的有效手段，從而提升學生的身體健康水平，為其終身體育打基礎，為全民健身運動的發展鋪路，為中國的體育強國夢積聚力量。

參考文獻

[1] 楊洪濤，尚寧寧，李娟，等.《國家學生體質健康標準》在秦皇島市高校實施中存在的問題及對策研究[J].山東體育學院學報，2010（11）：94-96.

[2] 汪春運.超價觀念[J].四川精神衛生，2013（4）：322-326.

[3] 劉生彥.大學生體質健康測試“應試化”傾向現狀及成因研究[J].陜西教育，2015（2）：76-77.

[4] 李武君.我國高校學生體質健康測試“熱”的冷思考[J].搏擊·武術科學，2015（1）：121-122.

[5] 江曉東.南通市普通高中體質健康測試開展情況的調查研究[J].中國學校體育，2010（5）：16-18.

[6] 王鳳仙.《國家學生體質健康標準》測試與數據上報存在的主要問題及其解決策略[J].體育學刊，2013（3）：90-92.

[7] 王虎.學生體質健康測試的現實與反思[J].黑龍江教育學院學報，2014（3）：74-75.