“比賽教學法”在高校足球教學中的運用

李耀武

摘 ?要：在素質教育理念下，許多高校教育教學開始注重學生的全面發展，堅持“以人為本”理念，不斷創新教學方法。目前，許多高校體育教師也在摸索優質的教學方法，發現“比賽教學法”在培養足球運動人才方面起著重要的推動作用。因此，本文首先介紹比賽教學模式的可行性，然后討論“比賽教學法”在高校足球活動中的優勢，最后研究“比賽教學法”在高校足球教學中的實際運用。

關鍵詞：比賽教學法 ?高校 ?足球教學

中圖分類號：G843 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0091-02

時至今日足球依然是最常見的大眾體育活動，更是高校大學生業余活動的最佳選擇。近幾年來，隨著體育事業的飛煌騰達，我國的足球職業化水平不斷提高，這對高校足球教學提出了更高要求。目前，高校體育教師紛紛轉變思想觀念，引入先進的教學模式，在足球教學中取得了一定成績，但是某些教學方法的運用不夠熟練，像“比賽教學法”在足球教學中的應用效果就不太明顯。實際上，“比賽教學法”的恰當運用，能夠最大限度地發揮足球比賽本身的應用價值，同時提升學生的身心素質，形成良好的意志品質。為了優化足球人才的培養模式，創新教學手段，體育教師應當重視“比賽教學法”在高校足球教學中的運用，不斷提高足球教學質量。

1 ?比賽教學模式的可行性

任何教學模式能夠被教師采納，都具有一定的理論基礎，只要有利于教學活動的開展，激發學生興趣，提升教學質量，都有其可取之處。對于比賽教學模式來講，可以從兩個方面來解釋其理論基礎，一是以學生為主體、教師為主導的教學理念，這是因為比賽教學方式學生的身體活動為主體，消除了他們身心運動惰性，并在體育教師的引導下容易調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位，增加了學生在課堂上的鍛煉時間;二是適合學生群眾性體育的發展規律，即降低了參加足球比賽的門檻，拉近了體育運動與學生的距離，為學生提供了愉悅的活動環境，從而感悟足球運動的價值，這些都表明比賽教學模式具有一定的可行性。

2 ?“比賽教學法”在高校足球活動中的優勢

在高校足球教學中，科學地運用“比賽教學法”，可起到預期的教學效果，其優勢不可低估。第一，采用“比賽教學法”進行足球教學，可以加強大學生的團隊合作，以此形成良好的競爭意識，這是市場經濟環境下企業對人才的基本要求;第二，在具體的足球比賽教學活動中，大學生的參與熱情會更加高漲，有有助于充分發揮他們的足球技能知識;第三，激烈足球比賽為大學生提供了一人真實的足球運動環境，親身體會緊張的比賽氛圍，有助于鍛煉他們自行控制能力和反應能力;第四，在足球比賽的整個過程中，大學生都要集中注意力，全力以赴，爭做第一，這樣可以促進學生身心健康的發展，形成頑強的意志品質，從而在足球比賽中再接再厲，全方位提升自己。

3 ?“比賽教學法”在高校足球教學中的運用

3.1 增加比賽激勵方式

由于大學生存在個體差異性，身體較弱或者足球技能偏低的學生會有一定的自卑感，難免會影響教學效果，體育教師可以增加比賽激勵方式，給予學生精神激勵，讓所有學生都能積極地參與足球比賽活動。其一，依據足球教學內容，加強大學生的足球基本技能訓練，并適當地滲入比賽激勵的方式，讓學生感受自身的運動潛能，并在足球比賽中全面激發這種潛能，加深其對足球比賽情況的認識;其二，體育教師要做好自己的引導角色，一邊觀察學生在足球比賽中的行為表現，一邊給予學生指導，調動其積極性和活躍性，從而使大學生更好地配合足球比賽，不斷提升“比賽教學法”在足球教學的整體成效。

3.2 合理分段實訓內容

將“比賽教學法”引入高校足球教學，給予學生更多的展示機會，這就要求體育教師合理地實訓內容進行分段，并針對關鍵節點進行合理設置。具體地講，第一層訓練內容，引導學生進行帶球、過人、射門、傳球等技巧的比賽;第二層訓練內容，關注培養大學生的足球運動基本功，以科學的比賽活動來鍛煉學生的技能和體能，從而形成良好的心理素質;第三層訓練內容，增加一些人數較少的趣味性比賽內容，展開分組對抗訓練，激發大學生的運動激情，并在此基礎上加強各類專項技術的練習。不難發現，這樣的分段教學不但可以強化教學重點，而且可以降低大學生參與足球學習的難度，提升了足球教學活動的針對性。

3.3 滲透意志品質內容

足球比賽本身就需要較強的團隊合作精神和意志品質，這也是足球隊獲勝的必備條件。為此，“比賽教學法”在高校足球教學中的運用，一定要適時地滲透意品質內容，幫助學生樹立正確的運動觀，培養他們“堅持到底，就是勝利”的意志力，以及“從哪里跌倒，從哪里爬起”的良好的心態。一方面，在高校足球教學中，體育教師組織學生進行足球比賽活動，可以增加這方面的內容，引導大學生穩步前進，不畏艱難險阻，以積極的人生態度融入足球團隊之中，從而形成健康的人生觀;另一方面，高校體育教師也可以設置一些獎項，鼓勵學生突破足球訓練目標，越超自我，比如設置“最佳拼搏獎”，以便肯定表現優秀的大學生的拼搏精神。

3.4 合理組織比賽形式

為了更好地實現高校足球教學目標，體育教師還應當合理地安排教學比賽的應用進度。首先，了解大學生的性格、身體、足球掌握情況等，合理分配不同的比賽任務，并且制定可行的比賽規則;其次，體育教師要從大學生的個體差異出發，合理地對學生進行分組，確保每個小組成員的足球水平相近，這樣才能激發小組成員的比賽熱情;最后，體育教師要拓展足球比賽的范圍，比如展開院系、班級、校際等不同范圍的足球比賽活動，開闊大學生的視野，不斷提升他們的足球競技實戰能力。此外，由于足球訓練是一個高度強的體育運動，體育教師在組織比賽形式的過程中，還要向學生傳授安全知識，引導學生保護自己，避免運動損傷。

4 ?結語

總之，體育教師要科學地運用“比賽教學法”，提升足球訓練質量，增強足球教學效果。由于“比賽教學”是一種集體參與式的教學活動，體育教師一定要合理安排每節課的技戰術內容，且要從簡到繁，由易到難，層層推進，讓全體學生共同進步。與此同時，為了充分落實素質教育目標，體育教師還必須堅持“以生為本”理念，全面了解學生的足球掌握程度，以及對于足球課的認知情況和參與態度，消除一切影響學生參于足球運動的不良因素，大膽提出創新性的應對策略，從根本上推動我國足球運動水平的快速提升。

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