職業院校體育課程中新課標的實施方法

梁泳文

摘 ?要：新課標堅持目標統領教學，提倡教學應該以學生為中心，樹立“健康第一”的指導思想，緊緊圍繞學生健康的主題，把教學的精力集中投放到關注全體學生的健康問題上，關注每個學生的成長，以促進全體學生健康成長為目標，開展學校體育教學活動。伴隨著新課標的實施，及時更新教學理念，引入新的教學手段、教學方法，已經成為一種不可逆轉的發展趨勢。

關鍵詞：新課標 ?高職體育 ?實施對策

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0151-02

在過去高職院校的體育教學中一直沿襲運動技術為主的傳統模式，造成體育教學形式單調、教學氣氛過于嚴肅，對學生的主觀能動性重視不夠。每堂課都按照講解、示范、練習的模式進行，長此以往造成學生缺乏學習主動性，體育課缺乏應有的生機;加上教師不重視知識再學習，業務素質不高，教學內容大多照搬本科院校，很多項目技術難度過高，對學生的個體差異考慮不周，更增加了學生對體育課的畏難情緒。根植于高職院校的教學實際，積極落實新課標的要求，進一步深化高職院校的體育教學改革，是每個教育管理者都要面對的新課題。

1 ?高職院校體育教育存在的主要問題

1.1 對學生的主觀能動性重視不夠

在新課標中強調“健康第一”的指導思想，注重培養學生的終身體育的能力，在課程教學實施的過程中十分重視學生的主體地位，對學生存在個體差異與不同需求予以不同要求，保證體育教學對學生個體的效果。但是目前的高職體育教學中“競技重普及輕、課內重課外輕，尖子重其余輕”的現象依然存在。體育教學過分強調傳統體育知識技能的學習，以課堂教學和教師為中心的教學模式，對學生的獨立性活動能力造成了極大的影響，不利于學生的體育興趣和健身意識培養 ，影響了體育教學增強體質、培養健身能力、養成鍛煉習慣效果的發揮，對學生的個性培養、人格形成、尊嚴建立、價值觀及社會生存和適應能力的培養，帶來了不利的影響。

1.2 內容方法相對陳舊

目前的高職院校體育教學依然沿襲運動技術為主的傳統，整個體育教學過程嚴肅有余、活潑不足，教學內容基本上是以田徑、球類、體操、武術為主，對目前大家比較關注的“時尚、休閑、健身”等新興運動項目涉及較少，學生的自主選擇空間較小，對學生的終身體育意識和體育能力的培養造成不利影響。整個教學過程比較單一，教學手段機械、呆板，課堂組織過分地強調“整齊劃一”，基本上是中小學體育的延續或延長（高職一次課90min），對學生的年齡、心理和興趣愛好考慮較少，勢必讓學生對體育課產生厭倦情緒，教學效果可想而知。

1.3 評價體系過于單一

良好的評價體系不僅能夠檢查教學效果，還能更好的促進學生的學習積極性和主動性，但是傳統的教學評價理念和方法陳舊，評價指標單一、終結性評價在整個評價體系中仍然占有很大的比例，對參與意愿及過程的評估欠缺。學生的積極性和主動性不能得到很好的保護，不能涵蓋教育過程的民主化和人性化，原有的評價體系面對新課標“以人為本”的要求確實相差甚遠。

1.4 師資隊伍有待加強

原有的教學管理體制造成師資隊伍兩極分化嚴重，一方面教師錄用為文憑化，對教師的實際教學水平和能力考量不夠;另一方面是過多關注教師的專業技術，對教育觀念、知識結構缺乏認識，從而造成教學發展缺乏后勁，教學改革難以推進。

2 ?新課標的新轉折

2.1 高校體育改革的潛力巨大

隨著經濟的快速發展，十多年來國家不斷加大對教育的投入，辦學條件得到了巨大的改善，體育教育資源、師資人數和水平、資金支持力度、場館建設都有了極大的提升，為新課標理念實施提供新基礎。經過中小學完善的體育教學，大多數學生的體育知識、技能、身體健康、心理健康、社會適應等都得到了不同程度的提高，這些都為高職的體育教育改革創造了良好的發展空間。

2.2 更好體現個性化教育

在以往的體育教學中教師都是按照按大綱要求事先確定教學內容，教學方法、手段都是按照統一模式，完全忽視了學生的個體差異，同時由于受到統一模式的限制，教師的自身優勢很難得到發揮。新課標要求以人為本、體現個體差異性，教師可以根據學生的實際情況，結合自己的專業特點，采取更為靈活的形式實施教學過程，這樣學生和教師都能更好地發揮各自的主觀能動性，各自的特長也能得到更好發展。

3 ?積極落實新課標的實施對策

3.1 繼續增加對體育教育的經費投入

近年來雖然國家對高校的經費投入逐年增長，但體育教學的實際經費增長并不明顯，教師人數不足、體育課時不夠、教學場地器材缺乏的現象仍然十分普遍，要落實新課標的要求，必須首先對照課標的要求，加大體育經費投入，加強體育教學的硬件建設，逐步完善新課標要求的基本教學條件和環境，這樣才能為新課標的落地打下堅實基礎。

3.2 全面提高教師隊伍的水平

教師是整個教學的執行者、更是新課標的踐行者， 新大綱《體育與健康教學大綱（試行修訂本）》在全國實施以后，學校和教師的自主權得到了擴大，在強調充分發揮教師的積極性和創造性的同時，對體育教師的綜合素質與水平也提出了新的要求，作為新課標的踐行者的體育教師必須與時俱進，按照新課程的要求， 及時更新教學觀念，積極轉變教學角色，以適應課改的新要求。

3.2.1 注重思想道德素質的全面提高

教書育人是教師的天職，傳道授業強調的是品德與技術的傳承與影響，打鐵先要自身硬，教師的思想品德提高十分必要。作為一名光榮的體育教師必須忠誠黨的教育事業，具有獻身于體育教育事業的崇高精神。同時還要具有良好的教師風度和表率作用，既要彰顯出體育教師強壯的體魄和旺盛的精力，又要具有良好的文化修養和精神追求。體育的美不僅僅在于動作和過程之中，更要體現在精神和素質的全面發展之上。

3.2.2 積極轉變角色

在新體育課程標注中強調以學生為中心，以全面促進學生的健康發展為目標。教師要及時轉變以往的角色，由教學的主導地位及時轉變成以學生為主體，已經形成的專業知識結構需要不斷地豐富和發展，拓展知識領域、增加知識內容、提高新的教學技能，從而更好地滿足學生的發展需求。

3.2.3 強化教育科研能力

要適應新課標的新要求，體育教師需要盡快更新自己的知識結構，轉變傳統的慣性思維模式，及時研究體育教學和職業教育新的發展方向與需求，擴展自己的眼界與視角，同時還要及時了解學生的各種需求、健身要求、興趣愛好的內容。這在以往的教學之中好像并不十分重要，現在需要我們的體育教師，不能僅僅根據經驗來教學，還要善于審時度勢、認真觀察和發現體育教學中存在的各種問題，并通過科學研究的途徑解決問題，做到以科研促教學。

3.3 評價體系要更科學、更全面

3.3.1 培養學生習慣。在傳統教學中由于由于評價手段單一，教師片面注重學生學習的結果，忽視了對學生學習態度、主觀能動性的評價和考量，嚴重影響了運動能力和運動習慣的養成。

3.3.2 鼓勵學生大膽嘗試

在以往的教學過程中，過分強調整齊劃一，學生全部要求按照教師的要求練習，稍有違反就會受到教師的批評甚至是指責，因此課堂上學生經常縮手縮腳，不敢稍有創新或改變，這樣就會讓學生失去學習的興趣和探究的機會。新課標實施后要求教師多鼓勵學生創新。及時的表揚和贊許，會增強學生的創新意識和自豪感，學生就會多方面、多角度理解技術，更好發揮自身的創造能力。

3.4 課程資源亟待拓展

在以往的教學中全國執行統一的教學內容，按照統一的教學標準實施教學，教師無需開發新的教學內容和領域，而在新課標中不規定具體的教學內容、教學方法和評價標準，這就為教師選擇和開發提供了新的空間，教師能夠根據學校和學生的實際情況，尋找開發出有助于激發學生體育學習興趣，與學生的生活實際相聯系的，促進學生健康發展的課程資源。

3.5 主動設計課堂

傳統的體育教學過程中，教師必須按照固有的流程與模式實施教學過程，這樣的方式對于學生的管理確實行之有效，但學生自主學習、探究學習的時間和空間卻十分有限。新課程標準中注重提倡教師采用自主學習、探究學習和合作學習等積極方式，強調在保證學生有充分的活動時間和空間前提下，對其進行指導和管理。這就需要教師不斷加強學習，提高課前的準備能力和預測能力、課堂教學的反饋與評價能力、課后的反思能力，以提高自己的教學設計能力。要更加重視學生的心理感受和情感體驗。新課程的實施更加鼓勵教師發揮自己的潛能，主動設計和開發出更能吸引學生主動參與，并能更好提高教學效果的課堂。

參考文獻

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