互聯網+下體育保健與康復專業課程資源整合的分析

蔣心萍 劉倩

摘 ?要：體育保健與康復專業是新興的前沿學科，其將體育、健康、醫學學科進行了有機整合，主要以我國傳統養生方法為基礎，進行健身養生理論及方法的傳授。本次研究以互聯網為背景，以體育保健與康復專業為研究對象，闡述了互聯網背景下體育保健與康復專業課程資源整合的必要性，分析了互聯網背景下體育保健與康復專業課程資源整合現狀，并提出了幾點體育保健與康復專業課程資源整合對策。

關鍵詞：互聯網+ ?體育保健與康復專業 ?課程資源整合

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0252-02

體育保健與康復專業主要以人體在體育運動階段保健規律為研究對象，以常見運動后病發生規律、日常保健措施、防治措施及體育鍛煉者身體健康狀況為研究內容的專業學科。其涉及了生理學、醫學、解剖學等多方面知識。通過相關知識的全方位傳輸，可以有效提高高等教育院校相關專業學生健康意識及健康水平。據此，對體育保健與康復專業課程資源整合情況進行適當分析非常必要。

1 ?互聯網+下體育保健與康復專業課程資源整合意義

1.1 促進專業學生全方位發展

互聯網+背景下體育保健與康復專業課程資源整合，可以為專業學生知識學習提供充足的資源，幫助專業學生全方位發展、提升。

1.2 擴大學校知名度

互聯網+背景下，將體育保健與康復專業課程內容有機整合，可以通過與區域企業信息共享，形成現代化先進的體育保健與康復專業課程內容。隨后構建課程品牌，為整體專業教學院校知名度的提升提供依據[1]。

1.3 推動課程改革

基于互聯網+背景下的體育保健與康復專業課程整合，可以在專業課程中融入最前沿的知識。促使專業教學人員逐步轉變教育教學理念，為專業課程改革提供充足驅動力。

2 ?互聯網+下體育保健與康復專業課程資源整合現狀

2.1 課程資源整合認識不足

體育保健與康復專業課程資源整合并不能依靠單一個體完成，需要整體團隊的協作配合。但是在現階段體育保健與康復專業課程資源整合階段，部分教學人員及學生對課程資源整合要求認識不足。不僅制約了體育保健與康復專業課程資源整合效率，而且對課程資源整合效果造成了一定影響。

2.2 網絡課程資源利用效率不高

互聯網背景下網絡視頻課程成為體育保健與康復專業課程資源整合的主要方式。但是現階段部分體育保健與康復專業教學人員在網絡視頻課程開發制作方面積極性不足。再加上現有教學條件的影響，導致體育保健與康復專業課程資源整合效率不高[2]。

2.3 課程資源獲取渠道單一

多數課程教學人員大多通過網絡直接獲取課程資源信息，雖然整體課程資源信息獲取效率較快。但是其并沒有與書籍資料、社會資源及實習實訓資源進行有效融合，導致整體課程資源獲取渠道不夠多元化，影響了課程資源整合效果。

3 ?互聯網+下體育保健與康復專業課程資源整合對策

3.1 提高部分師生對課程資源整合的認識

以往體育保健與康復專業課程教學模式中教學人員為知識講授者，而專業學生為知識被傳授者，其在整體課程教學過程中積極主動性不高，與互聯網時代課程教學理念相背離。據此，為進一步提高師生對課程資源整合的認識，體育保健與康復專業課程教學人員可以互聯網技術應用為抓手，依據階段教育教學目標，在互聯網平臺中將平面知識轉化為立體知識，提高相關專業學生對課程學習的興趣，為課程資源整合奠定基礎[3]。

3.2 搭建網絡課程教學平臺

互聯網+時代，人們獲取知識的方式不斷豐富，如何將人們獲取知識渠道進行有機整合，就成為體育保健與康復專業課程資源整合的重要工作。因此，一方面，體育保健與康復專業課程教學人員可依托互聯網平臺，以課前知識體系整合為重點，將體育保健與康復專業相關知識進行適當篩選。并將其發布到網絡平臺中。在專業課程教學人員發布課程信息之后，相關專業學生可以利用平板、智能手機或計算機進行知識學習。并根據網絡平臺模塊分組，開展分組討論、視頻播放、案例分析、實踐訓練等系列作業。在這個基礎上，高等教育院校體育保健與康復專業課程教學人員可以加強互聯網教育信息化理論培訓力度，在互聯網+專題論壇舉辦的基礎上，構建以互聯網+為主體的信息技術與學習終身學習體系。并利用計算機技術，逐步分析互聯網+、體育保健與康復專業課程整合優勢，構建全新的體育保健與康復專業課程資源體系。即將相關計算機教學軟件、技術應用到體育保健與康復專業教學環境中，將體育保健與康復專業資源重復部分進行優化整合。同時充分利用互聯網信息技術優勢，結合專業學生就業信息大數據分析結果，對專業內課程資源內容進行分類整合。并重新進行專業各模塊課程資源標準的設置。

在新一代網絡課程教學平臺運行過程中，專業課程教學人員可將體育保健與康復專業課程教學大綱、復習導航、教學視頻、電子課件、企業案例等相關知識資源進行合理設計，構建體育保健與康復專業課程資源庫。并設置在線答疑、同伴互動環節，實現體育保健與康復專業教育教學網絡線上線下一體化教學。通過在新一代網絡課程教育教學平臺中進行專業知識的反復探究。不僅可以逐步轉變體育保健與康復專業學生學習動機，而且可以為課程資源的深入融合提供依據。

另一方面，在互聯網體育保健與康復專業課程資源整合平臺構建的基礎上，體育保健與康復專業課程教學人員可以依據互聯網+跨界融合特點，綜合利用QQ、微信、微博等社交媒體，加強課程教學人員與課程學習人員信息交互。同時結合體育保健與康復專業特點，體育保健與康復課程教學人員可通過課程直播的形式，進行遠程課程知識實時傳輸，以幫助專業學生直觀、全方位的體驗體育保健與康復專業課程特點，為課程資源整合營造良好的內部環境[4]。在體育保健與康復專業內部資源整合基礎上，體育保健與康復專業教學人員可以區域性特色課程資源為入手點，根據體育保健與康復專業特色，逐步擴充課程教學內容。

3.3 拓展專業課程資源獲取渠道

相較于以往體育保健專業課程而言，體育保健與康復專業課程在教學目標、教學內容等方面應更加具體深入。據此，針對以往專業課程教學人員資源獲取渠道單一的情況，高等教育院校可在體育保健與康復專業課程建設過程中，選送具有體育保健課程教學經驗的人員進入其他高校學習深造，為其教育教學理念的提升提供依據。隨后由深造后的教師領頭，以體育保健與運動康復教學研究立項的形式，在課題研究過程中，逐步完善體育保健與運動康復教學內容。并在以往體育保健專業課程的基礎上，由課題成員、體育保健與康復課程教學人員合作，進行體育保健與康復課程教學大綱、課程內容的合理設計，進一步豐富體育保健與康復課程教學內容。

其次，由于體育保健與康復專業課程學習人員學習基礎具有較大差異，在完善課程設置內容的基礎上，體育保健與康復專業教學人員可利用互聯網渠道，對以往班級授課制課程知識傳輸模式進行適當補充。同時加大新媒體宣傳力度，為班級學生介紹運動康復及相關知識課程，初步培養其體育保健與康復專業課程整合理念，并為其進行專業課程知識實踐提供廣闊的平臺。在這個基礎上，體育保健與康復專業教學人員可依據“因材施教”的原則，在互聯網平臺中設置實踐模塊，通過虛擬仿真的互聯網實踐平臺設置，可以培養專業學生實踐動手能力。

最后，為保證專業學生掌握自我康復及他人康復訓練知識，體育保健與康復專業課程教學人員可以根據專業學生身體情況。從心理、生理兩個方面，對專業學生進行干預指導。并合理利用MOOC、微課、翻轉課堂等新型教育方式，最終達到體育保健與康復課程資源有機整合的目的。同時考慮到體育保健與康復專業學習人員處于職業生涯規劃的重要階段，在實際課程資源整合過程中，專業教學人員可在基礎知識整合的基礎上，融入自身社會閱歷、經驗積累及知識傳輸，幫助專業學生樹立牢固的專業思想。并將職業規劃及就業指導貫穿于體育保健與康復專業課程教學的各個環節，為課程資源整合利用奠定堅實的基礎。

此外，實習、實踐、實訓教學是實現體育保健與康復專業課程整合的重要過程，對于強化體育保健與康復專業學生理論聯合實際、實際問題解決能力、實戰經驗具有非常重要的意義。因此，基于體育保健與康復專業實用性，在校企聯合教育模式實施的基礎上，結合專業課程資源整合需求，體育保健與康復專業教學人員可依托互聯網平臺，開放企業端口，構建校企聯合形式的體育康復與實踐基地。如健身健美俱樂部、社會保健康復門診、推拿按摩中心、醫院康復科等，為專業學生后續見習、實習提供充足的鍛煉機會。同時通過在互聯網平臺中與企業或其他學習人員信息交互，也可以幫助專業學生逐步熟悉崗位所需技能，為其后續就業、創業提供依據。

4 ?結語

綜上所述，在互聯網+視域下，體育保健與康復專業課程資源的整合利用，可以幫助教學人員在課程開展階段進行統一的教育、訓練指導，達到良好的課程知識鞏固效果。因此，體育保健與康復專業課程教學人員應認識到互聯網背景下專業課程資源整合優勢，面對現階段專業課程資源整合問題，逐步優化完善，并制定對應的解決措施，保證體育保健與康復專業課程資源整合過程順利進行。

參考文獻

[1] 劉倩.“互聯網+”視閾下體育保健與康復專業課程資源整合的研究[J].體育科技，2018，39（3）：164-165.

[2] 姚冰洲.高職院校中體育保健與康復專業開設及建設的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：115-116.

[3] 李艷霞.關于調整體育本科專業運動人體科學類課程設置的探討[J].科技視界，2016（21）：143.

[4] 鄒秋英，周知華，王國基.保健推拿與康復專修課程內容優化研究——以湖南某高校為例[J].當代教育實踐與教學研究，2016（1X）：123-125.