關于留守小學生德育教育的探析

余瑾堂

現階段，因社會、家庭的影響，留守小學生在個性中已表現出獨有的特征。德育教育工作的開展面臨著很大的問題，因小學生認知能力不夠健全，加之家庭教育受到限制，這為小學教師順利開展德育工作，造成一定的困難。在學校，教師應積極關注留守兒童，運用多種手段，為留守兒童打造健康的成長環境。

教育的最初始階段便是小學，小學生的身心特點更是以好奇、活潑為主，尚未形成的人格和品德使小學生對很多事情沒有產生一定的看法，因此，在此階段，品德和道德的教育是最為關鍵的環節。小學生的學習習慣和生活習慣會受到德育教育的影響，會關系到學生未來的人生觀與道德觀。由于留守學生的父母不在身邊，在親情和家庭教育方面，情感較為匱乏，在學校中更易成為“問題學生”，很容易出現各種心理問題。例如，厭學、孤僻、易怒、心理承受能力較差等問題。教育領域如今對留守學生的關注度極高，對他們的德育教育更是刻不容緩。

1 現階段留守小學生德育工作的現狀

1.1 很多家長對小學生德育工作的教育關注度不高

現階段，很多父母都是獨生子女，在家庭中，孩子便是其重心所在，每個父母的焦點只是將分數作為衡量孩子的標準，對小學生的德育教育并不關注。很大一部分的家長，在孩子讀書上有很強的功利色彩，將孩子的人生目標設定為考一所好大學，找一個好工作。但是，在成長過程中，對學生思想品德的養成并不關注。還有一部分的家長，將孩子視若明珠，極其溺愛孩子，以至于看到自家孩子全是優點，發現不了孩子問題所在。部分家長，將掙錢作為自身奮斗的目標，對孩子疏于管教，與孩子交流的時間少之又少，無從得知孩子的思想動態。這些問題，都會導致小學生基本道德的缺失。

1.2 留守兒童因家長外出務工，管理難度加大

受全球經濟風潮的影響，很多外出打工或者經商的家長隨之增多，外祖父、外祖母、爺爺、奶奶照顧孩子的居多，這些學生失去了父母的教養，在行為和思想上缺乏管束和控制，很容易受到社會風氣的影響，思想受到侵蝕。現階段，很多學校周圍的環境較為復雜，這與學校的育人要求極為不匹配。據調查，很多學校周圍會存在一些無證網吧、臺球廳、游戲積極室更是隱藏很深，還有一些在校園門口的攤點，更是驅之不散。如今的電視節目，同樣讓人擔憂不已，以“大款”、“明星”居多，物質主義在留守小學生年幼的心靈上，抹上了濃墨重彩的一筆。這些都僅僅只是精神上的，還有一些科學方面的問題，也在誤導小學生，加之，小學生缺乏自我管控以及認知能力較弱，極易受到社會的不良風氣影響，也容易受到誘惑的侵蝕，在很大程度上，成為留守小學生違法犯罪走上不歸路的誘因。

1.3 學校開展德育工作受上級考核成績的影響較大

具體有幾個方面的表現：其一，辦學的初衷不夠端正，不清晰的育人觀念摻在其中。在百分之九十的學校中，都是以升學率作為學校考核的標準。現階段，社會評判學校的優秀與否，大多是以升學率作為考核標準，而學校則用學科成績來作為考核教師的標準。在應試教育的背景下，學校對學生德育教育的時間更是少之又少，空間也受到了很大的擠壓，德育工作的教育因此受到了很大程度的弱化。其二，德育教育流于形式主義，缺乏實效。很多學校在德育的教育中，并沒有按照《中小學德育綱要》的要求去設計教學大綱，因不夠具體的教學目標以及教育內容，致使很多學生受到一個模式的教育形式，“一刀切”的教育現象更是明顯，每個小學生之間都是存在很大的個體差異化，不分年級的教育模式長久發展，勢必會造成很大的影響，德育工作的成效也會減弱。在此，學校的德育工作計劃，只是成為一紙空文。

2 開展留守小學生德育教育的有效途徑

2.1 打造優良的德育家庭環境

教育是一項長久、復雜的系統工程，這并不是單單依賴于學校可以完成的，學校、家庭、社會傾力協作才可以構建完美的教育體系。家庭教育中，應將以下方面作為考慮培養學生德育教育的出發點：其一，家庭教育目標要十分明晰，在建立學生品德的基礎上，在法律的范圍內，把自身的家庭理順，為學生建立正確的人生觀。其二，通過多種多樣化的培訓活動，使家長的教育方式逐步完善，運用手段調動學生學習的積極性，家庭教育水平穩步提升。對學校的圖書館加以利用，將一切圖書資料宣傳于托管人，使托管人清晰教育的理念。運用家長會、家訪、家庭培訓課等各種家校聯合的方式，使托管人對科學、合理的教育方式更加清晰掌握，這是現階段，對家庭教育所出現的問題，最好的解決方式。

2.2 打造德育的社會環境，兒童的合法權益得到有效的保障

其一，校園周圍的環境要予以凈化，尤其是網吧、舞廳等娛樂場所，其二，凈化文化場所，面對如今社會上層出不窮的色情、暴力等信息，最大限度的避免學生接觸，并減少其信息的傳播路徑。在網絡經營的管理上，校園與社會積極合作，加強其管理，將市面的垃圾文化降至最低，使兒童的心靈保持最初的純凈，其三，學校與政府加大管理力度，開展法制教育的相關活動，使小學生對法律的認知逐步提升，從根本上降低青少年的犯罪機率。

2.3 師生之間的感情可以推動學生的全面發展

小學生的自我約束意識可以通過思想品德的教育得到有效提升，小學生對事物的發展規律并不清晰，一些法律常識都需要教師來進行告知等等。小學生的習慣養成，都是通過德育教育而形成。師生之間的和諧關系會通過德育教育逐步完善，尤其是面對留守兒童，教師需要及時關注學生的心理健康，與孩子們多溝通，關注于學生的心理疏導，對小學生不當的行為加以約束，以此使他們健康、全面的發展。學生的德、智、體、美、勞都是建立在德育教育的基礎上，我國素質教育的具體要求也是如此，這是時代發展的必然。

2.4 構建德育教育體系，創新德育教學內容

教學的效果取決于強大的師資，若教師的專業素質欠佳，德育教育的進展便不會順利。因此，專業的德育教師隊伍是現階段亟需解決的問題。依據現在的教師隊伍情況，可以保障一定的師資力量。其次，針對現在的教師，提升德育專業水平，在教師的德育知識培訓上，定期開展，以此保障教學水平的提高。

2.5 教師關注小學生的內心感受，積極引導留守兒童

其一，在校園，教師要關注小學生的心理動態，積極引導留守兒童，使其心理健康發展。其二，教師要以身作則，將德育工作滲入點滴的工作之間。通過自身的言傳身教，使學生更加信服于教師。其三，榜樣的力量足夠強大，小學生的模仿能力較強，教師可利用這一特性，以先進榜樣作為小學生模仿的對象，引導小學生，以此在他們的道德意識和道德行為中形成良好的作用，進而在意識中加以強化。可以從以下方面表揚學生：1、學生通過自身的努力得到了認可，因此，教師所說的話要具有一定的可信度。2、當學生缺乏自信時，教師要以表揚的手段激勵學生。3、每一個學生都會存在一定的個體差異，教師要因材施教。4、教師應以啟發性的表揚為主，可以使學生之間產生共鳴。5、面對學生的努力，教師應予以肯定。

3 結語

總而言之，留守小學生德育工作的開展并不是一蹴而就，需要得到學校、家庭、社會三方緊密配合，才可以保障它的順利開展實施。教師需了解每一個留守兒童的心理狀態，針對其特點，運用合理、科學的方式對他們進行有效的引導，從而樹立留守小學生健康、正確、積極的人生觀、價值觀。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區南口鎮中心小學）