指導學生有效預習之我見

陳惠好

摘 要：課前預習是發(fā)展學生自主學習能力的重要途徑，是小學中高級學生必須掌握的良好的學習方法，也是提高課堂教學效率的重要途徑之一。作為教師要落實好預習指導，讓預習做到真正有效，真正成為學生的自主學習活動，為學生“終身學習”奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：語文 預習 有效

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

提高課堂教學效率的重要途徑之一就是課前預習，中高年級的課堂尤為顯見。預習不僅能為課堂學習做好了充分準備，還能使學生獲得課堂學習的主動權(quán)，更能為終身學習打下堅實的基礎。實踐證明，成績好而又相對穩(wěn)定的孩子，都有一個良好的學習習慣——預習。多年的教學讓我深深知道，要實現(xiàn)高效課堂就不能讓預習只是一句空話，作為教師要落實好預習指導，讓學生的預習做到真正有效。那么就小學中高年級語文而言，如何指導學生進行有效的預習？下面我談談我的做法：

一、激發(fā)預習興趣

我們都知道“興趣是最好的老師。”興趣越濃，動力越大。為了激發(fā)學生的預習興趣，一方面我積極做好思想工作，使學生從思想上認識到預習的重要性;另一面千方百計讓他們感受到預習給他們帶來的榮耀。如：我會在做得好的預習本上寫上一些稱贊性的語言并蓋上精美的小印章;每周進行小結(jié)，給這一周預習做得好的同學發(fā)粉紅色的喜報回家……孩子們感受到預習能給他帶來了榮耀，興趣自然就會愈來愈濃，預習也會做得更認真。

二、教給預習方法，明確具體做法

預習不是簡單的讀一讀，想一想，要讓預習收到實效，必須要明確地給學生一些具體的做法。我讓學生預習的步驟如下：

1.通讀全文，了解課文的概貌

讀，要做到放聲朗讀。俗話說“眼過十遍，不如嘴過一遍”，朗讀是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，對課文內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。從頭至尾地把課文朗讀一遍，能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。接著默讀全文一遍，再一次感受文章的內(nèi)容，能加深對課文的理解。如在預習《頤和園》一文時，學生經(jīng)過讀文兩遍后，就能初步了解到在課文中作者按游覽的順序描寫了“頤和園”這一古老園林的的美麗景色。

2.掌握文章中的生字、新詞，對重點語句作批注

字詞句是學習文章的基礎，不少字詞會涉及到文章的重點和難點，所以預習時要從課文中找出生字詞，借助工具書讀準字音，認清字形，運用字典，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義，當遇到不理解的字詞、語句在旁邊作標記，方便地課堂上質(zhì)疑解決。這樣做既能提高學生自學字詞的能力，也有助于掃除語言文字上的障礙，利于學生更好地理解文章內(nèi)容。

3.想一想，寫一寫

經(jīng)過前面的預習，學生對課文有了基本的了解，在這基礎上，聯(lián)系新舊知識或聯(lián)系上下文想想課文的主要內(nèi)容，結(jié)合作者的寫作背景與目的，體會其中意思并寫出來，最后想想課后的思考題。經(jīng)過這番預習，學生對課文又有了更深的了解，接下來的課堂學習也就事半功倍。每篇課文的學習目標有所不同，因此有時候我會根據(jù)不同的課文給出不同的思考題。例如對一些歷史性，時代性較強的文章，如《詹天佑》《賣火柴的小女孩》《晏子使楚》以及一些古代詩詞等，我會讓學生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的一些時代背景資料，了解作者及其時代背景?！氨疚牡淖髡呤钦l？什么時代、什么國家人？他都有哪些作品？課文里主要講了什么事？結(jié)果怎樣？課文的題目有什么意義？”學生們通過認真默讀思考和查閱資料，完成以上問題，領會文章的主旨也就更容易了。

三、培養(yǎng)學生預習的習慣

良好的習慣不是三幾天能形成的，所以當學生具備了一定的預習能力之后，還要注意良好習慣的養(yǎng)成。我的做法是：檢查預習效果。檢查是必不可少的，美國一著名專家曾經(jīng)說過：“只有當學習者知道學習的結(jié)果如何時，才能產(chǎn)生學習興趣?！笨梢?，及時檢查預習情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用。檢查的形式可以是老師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。檢查中，對做得好的同學加以表揚、鼓勵，讓學生享受預習收獲的喜悅，相信自己的能力，學生才能長時間保持預習的熱情。其次是在課堂教學中，加強學法的指導。如分層分段的方法指導，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導，以及培養(yǎng)學生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學生把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去，逐步形成自學能力。

結(jié)束語

有效的預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，是激發(fā)學生求知欲推動學生不斷進取的“前奏曲”，是提高學生自學能力的必要途徑，更是課堂教學的一個重要補充環(huán)節(jié)。“教是為了不教”作為小學教師，我們應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓預習真正成為學生的自主學習活動，為學生“終身學習”奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]余文森.有效備課·上課·聽課·評課[M]（有效教學叢書）福建教育出版社.