互聯網+教育環境下初中英語教學改革研究

何滟秋

摘 要：時代在不斷的發展與進步，我國的教育改革工作也在不斷的深入，這就導致初中英語教學工作中的教學方式產生了一定的變化，傳統的教學方式已經無法滿足現階段的發展過程中英語教學工作的要求，尤其是在現如今互聯網技術廣泛應用在教學領域中的階段，初中英語教學工作也應當做出一定的改變。本文針對互聯網+教育環境下初中英語教學改革展開了簡要的研究。

關鍵詞：互聯網+教育 初中英語 教學改革

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

初中英語課程是初中教學過程中的一門基礎性學科，在英語課堂教學過程中，必須要構建起更加高效的教學課堂，并積極探索出更加合理的教學模式，從而有效的提升初中英語教學質量。在近幾年的發展過程中，信息技術在不斷的發展進步，在教育領域中，也逐漸開始普及互聯網教學，在初中英語教學過程中，合理的應用互聯網技術對于教學質量的提升有一定的促進意義，并且促使英語教學工作不僅僅只是局限于課堂中，提高了英語知識的趣味性，從而使英語教學的效率得到了極大程度上的提升。

一、現階段初中英語教學模式中的弊端

在現階段的初中英語過程中，由于受到傳統的教學理念以及教學方式的影響，在現階段的英語教學過程中依然存在著各種各樣的問題。即使現階段的初中英語教學過程中已經引進了電教化的教學模式，并積極應用各種多媒體硬件設備以及軟件設施，從而使傳統的課堂教學方式得到了一定的改變，然而其中還存在一定的弊端，例如：對于學生的觀察能力培養有一定的弱化、學生的思考時間被減少、在教學過程中沒有重視到學生的個性化需求、應試教育的教學目的較為明顯、部分教師的教學方式較為傳統。本文針對應試教育的教學目的較為明顯、部分教師的教學方式較為傳統這兩點問題進行了簡要的探討[1]。

首先，在初中英語教學過程中應試的目的較為明顯。在大部分的學校中，英語教學工作都是向著中考的方向前進的，在教學過程中并未真正的理解提高學生的英語應用能力，為了能夠在中考中取得優異的成績，教師往往只注重學生的書面練習，對于學生的口語練習以及基礎知識和綜合能力訓練并沒有足夠的重視。教師教學過程中經常會給學生安排大量的英語相關習題，并且學生學習的最終目的也是為了備戰中考，而這種英語教學方式對于學生的英語學習興趣培養有一定的不利影響，不利于初中英語教學工作質量的提升。

其次，初中英語教學過程中的教學方式較為落后。由于部分英語教師的教學理念受到傳統的教學理念的影響，從而無法在教學方式上做出創新改進。在實際的教學過程中，仍然有大部分的教師采取的是傳統的“教師講，學生聽”的教學方式，并且教師在教學過程中教授的知識內容都更加傾向于理論知識，與學生的生活實際相脫離這就導致學生無法真正的掌握英語知識。并且，在這種教學方式下，雖然英語教師在教學工作中投入了大量的時間，然而最后所取得的教學效果卻收效甚微，而產生這一現象的主要原因就是教師在教學過程中并沒有真正的落實素質教育工作[2]。

二、互聯網+教育環境下初中英語教學方式的優勢

在初中英語教學過程中，“互聯網+教育”的教學模式在一定程度上顛覆了傳統的課堂教學，打破了學生在傳統課堂為教學中受到時間空間限制的局面，并使得教師與學生之間的時空距離得到了有效的縮短。并在教學過程中，為教師與學生之間搭建起了良好的互動平臺，增加了學生與教師之間的互動，教師的教學內容學生可以反復學習，同時學生也可以在教師的網絡教學內容中選擇自身感興趣的內容進行深入的學習。并且，當學生學習之后，也可以通過利用互聯網將自身的學習結果以及自身個性化的學習需求直接反饋給教師，教師根據學生的實際學習情況制定出合理的教學方案，從而使學生的英語水平得到有效的提升。在一定程度上，互聯網信息技術也滿足了空間、時間分散錯位以及教學供求合理的教學需求，并使得教學資源在最大程度上得到了優化，為學生提供更加良好的學習環境。在“互聯網+教育”環境下，微課、在線課堂以及慕課等教學方式都得到了快速的發展，并在教學過程中得到了廣泛的應用。以微課教學方式為例，英語教師在教學過程中通過利用微課視頻課件對學生進行知識傳授，并且由學生根據自身的實際學習情況對課件進行合理的選擇性學習，從而有效提高了學生對英語知識的學習興趣，并促使學生提高了自身的英語水平。除此之外，微課視頻的使用也將原本枯燥乏味的英語知識點變得更加生動有趣，提高了學生對英語知識的學習興趣以及學習積極性[3]。

三、互聯網+教育環境下初中英語教學的創新

在校園建設過程中，初等院校的領導人員應當對校園軟件環境以及硬件設施環境的建設提高重視，并加快建設速度，從而建設出功能更加齊全的功能型校園。同時也應當在教學過程中建設起微課的交流平臺，從而形成一個具有互動、共享、反饋、監控等多功能的云平臺。同時在教學過程中，教師也可以通過利用互聯網內容具有一定的開放性以及時間不受限制的特點，靈活的給學生布置課后學習作業，促使學生提高自身的搜集資料能力，并對學生的集體合作意識進行培養，為學生構建出能夠進行多元互動的課外自主學習的平臺，從而促使學生與老師之間的關系更加良好，并加強教師與學生之間的聯系，為學生營造出更加良好的學習氛圍[4]。

四、結語

在現階段的發展過程中，網絡技術已經滲入到人們生活中的方方面面，互聯網的資源也具有一定的豐富多樣性，在互聯網+教育環境下開展初中英語教學工作，能夠更好的幫助學生進行自主學習，而這位英語教學工作提供了一定的支持。在教學過程中，教師必須要充分的認識到互聯網資源對于教學工作的重要性，引導學生積極開展網絡學習，并引導學生對網絡的不良影響進行有效的規避，提高學生在互聯網+教育環境下的英語學習水平。

參考文獻

[1]韓婧儀.基于網絡環境下的初中英語教學研究[J].校園英語， 2017（43）：222.

[2]溫海苑.初中英語課堂結合云課堂有效方案研究[J].校園英語， 2017（9）：90.

[3]倪霓.“互聯網+”背景下網絡教育發展的特征與趨勢研究[J].科教文匯， 2017（1）：28-29.

[4]劉嬌.班班通環境下初中英語教師合作教學研究[J].當代教研論叢， 2017（7）：100-101.