新高考背景下，語文教學該如何未雨綢繆

陸小鳳

摘 要：新高考勢在必行，語文考試的廣度和深度也正在加大，對語文老師的要求也越來越高，對學生的能力要求也越來越高。新高考更注重對學生綜合能力的考察，語文教學需要與之適應，做較大調整。本文旨在思考新高考背景下，語文學科應該做好哪些教學準備，未雨綢繆，為學生今后的語文學習保駕護航。

關鍵詞：新高考 語文教學 未雨綢繆

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

高考的變革是適應當代教育的發展需要，更加符合人才培養的發展需要，是時代發展的必然。此番改革，勢必對語文教學產生深遠的影響，隨著高考內容的變化，知識結構的重新建構，必然要求教學模式的改變，促使我們去思考新的教學模式，尋找新時代語文教學發展之路。因此，在新高考的大背景之下，我們對語文教學今后的發展轉變也要高瞻遠矚，走在時代的前列，能夠讓傳統的教學模式與現代的教學思想之間得以發揚和創新，做好充分的準備未雨綢繆，利用新課改與新高考的這陣新風帶來的機遇，實事求是地應對各種挑戰，完善語文教學。我想從這幾個方面來闡述我的想法。

第一，注重文言文與古典詩詞的文化文學常識積累，提高學生語文素養。

文化可以說是我們民族的精神命脈，沒有文化熏陶的心靈注定是荒蕪的。我們的語文課文中蘊含著很多的文學文化知識，特別是古詩文部分。把優秀的傳統文化和我們的常規教學內容整合起來形成自己特色的語文課程，讓學生在課堂內外全面而系統地學習和了解中國傳統文化，必然是今后語文教學的一個重要內容。以前我們教學古詩文部分的時候，過度關注知識，與之相關的文學文化講的比較少。我想今后的教學應該往這些方面多思考，把文化文學常識和語文教學整合在一起，注重培養學生的全面的語文素養。

且從這幾年的高考題型的變化來看，也加重了對古詩文所涉及的文學常識的考查。缺乏一定的文化常識一定程度上也制約學生語文成績的進步。比如說重陽節中國古代是怎么過的？學生不清楚就無法深入理解詩歌中詩人的情感。那我們如何來應對呢？我想編排自己的校本教材是非常不錯的選擇，把高考所需的文化文學常識進行編排，讓學生從高一的時候便開始理解背誦，如：禮儀習俗、職官沿革、科舉取士等方面，這樣學生在閱讀古詩文的時候才能更好的理解里面的內涵。古詩文既然是我們的弱項，我們應該借此革新，改變以前傳統教學的知識結構模式，融入對文化文學常識的學習，調動起學生的學習文言文的興趣，最大程度地提高他們的文言文閱讀能力。

第二，課內閱讀與課外閱讀雙管齊下，提高學生的閱讀能力。

對文學的了解和對名著的基本認識是對學生語文素養的基本要求。學生語文素養比較差，集中表現就是經典的書籍讀得比較少。這里面有很多種原因，比如家庭原因等，不必細述。不管什么原因，都告訴我們想要切切實實地提高學生的語文成績，語文素養，閱讀是必不可少，而閱讀名著則是最佳的選擇。我覺得每個學校可以羅列出本校選出的必讀書籍，同時提供資源給學生閱讀。平時在和學生溝通交流的時候也了解到，很多學生有讀書的渴望，但是苦于沒有資源，或者是沒有可參考的書單。只能進行比較零散的閱讀，比如看一些雜志，或者是網絡小說等等。我們可以列出名家評點及研究類的著作如：《人間詞話》、《唐詩宋詞十五講》、《蔣勛說唐詩》等書籍，經典科幻作品，經典小說，經典詩詞集等，從高一起培養學生閱讀經典的習慣，同時建議學校能夠設立圖書閱讀室，提供給學生更多有質量的可閱讀的書籍。

同時在平時的語文教學中，可以組織一些活動促進學生主動去閱讀經典。比如定期舉行詩歌朗誦比賽，文化文學常識知識競賽，讀書交流會等等。特別是很多語文老師常規布置的素材積累，指導好將是一個很好地展示平臺。如何提高學生的閱讀興趣和閱讀水平是非常艱難的一項工作，需要我們語文教師進行詳細的計劃，一步一個腳印去落實。把閱讀經典落實到平時的教學中，課堂活動中，作業中，以及社團活動中，只要堅持，一定會對學生有一定的影響。

第三，建立科學有效的寫作教學系統，提高學生表達與交流能力。

作文教學一直是非常令語文教師頭疼的事情，我們大部分學生的作文水平并沒有隨著學業的提高而提高，不管遇到什么作文題目，只能寫簡單的記敘文，再加上一些比較粗淺的議論，優秀的作文可謂是鳳毛麟角。造成這個局面的原因是多方面的，這里我想談談教師教學層面的原因。對于課堂的寫作教學，我們都是以高考為大目標，卻缺少具體明確細致的步驟和目標，如我要要在這個學期培養學生學會議論的能力，為了培養這個能力我需要做哪些教學計劃，都沒有整體規劃。

我今年在教高二在講議論文時設計了一個專題教學，即如何擬寫分論點。從如何審題，審題之后如何立意，立意之后如何寫中學論點和分論點的寫作流程，一步一步地給學生講解清楚。在講如何擬寫分論點時，我進行了一個比較擬寫分論點方法分類練習，即擬寫分論點的方法有哪些，一個方法設計一個課時，讓學生寫作文。每個方法闡述內涵，講解范文，然后學生擬寫提綱，再進行寫作，然后批改講解。通過一個專題這樣練習下來，有一些學生的寫作思維有所轉變，不在寫一些比較簡單的記敘文，而是能夠比較有意識地去分析，學著寫一些簡單的議論文。所以我認為一個學校的語文寫作教學應該去尋求屬于自己特色的寫作教學體系。

以上是我一些比較粗淺的認識和看法，古人云：“千里之行，始于足下。”教學想取得效果需要方方面面的努力，要一步一個腳印去做，切不可好高騖遠。那如何邁出腳步也是非常重要的，如何規劃我們的教學，做到高屋建瓴，借改革之東風，謀語文教學之出路，是時代給我們的難題。但我相信只要努力，方法得當，語文教學一定守得云開見月明！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部：普通高中語文課程標準（實驗）[M]，北京，人民教育出版社，2003。

[2]中國語文教育高峰論壇：金山宣言[N]，文匯報，2004-10-11。

[3]鐘啟泉，崔允郭，吳剛平.普通高中新課程方案導讀[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[4]王榮生.新課標與語文教學內容[M].廣西：廣西教育出版社，2004.

[5]馬正平.中學寫作教學新思維[M].北京：中國人民大學出版社，2003.