搞好小學作文教學的幾點體會

王金吉

【摘 ?要】作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生熱愛作文的情感。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中，提高寫作能力和思維水平。

【關鍵詞】小學作文教學;興趣;命題;實踐能力

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，那么，在作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是教師走入了應試教育的誤區，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬、呆板、充滿空話、套話的應試之作。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養學生說真話、訴真情的幾種教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。

一、激發學生的寫作興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生對寫作一旦產生興趣，就會把這種興趣內化為一種動力，自覺乞求、探索與創新，甚至會達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活

要真正實現學生自主寫作，就要使寫作成為學生快樂的活動，讓學生易于動筆，樂于表達。寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學生的寫作興趣一旦被激發起來，便會有“如骨鯁在喉，不吐不快”之感，他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲父望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，教師應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂、滋生興趣、增強自信，通過尊重、關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮、個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入寫作。

二、教師要在作文命題上有所創新

作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致，與學生的思路不一致，這樣，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間，給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關鍵。

1.規范命題的范圍

對于規范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，“凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學生經驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料”。因此，作文命題應貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。

2.讓學生自由命題

在小學也不妨試試“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大學等7所重點大學與《萌芽》雜志社聯合發起舉辦的作文大賽，與程式化的語文教育相對應的“新思維，新角度和真體驗”為出發點，它對體裁、題材、風格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發揮創造性和想象力、展示才華的都可以寫，尤其鼓勵中學生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。中學生有新概念作文，小學生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實的感受。

三、引導學生感受生活

葉圣陶語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”若要學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生的生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室、設計黑板、組織班隊活動、編輯手抄報、參加文體表演、語數競賽、參觀科技展、公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也會饋贈給他們寫作的素材和靈感?！峨y忘師生情》《調皮王變乖了》《我成功了》等文章寫出了學生獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也能為他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說、有話想說、有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

四、教師要引導學生學會傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是開始寫作。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。

只有敢說真話，才能寫出好文章。開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題，教師可以引導學生列舉一些自己不順心的實例，并引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現，煩心時的表現都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并把這種感受寫出來。

五、引導學生實踐

實踐是情感形成和發展的基礎。觀察實踐、認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如，寫一個勞動場面的作文，教師首先必須鼓勵學生參加各種勞動鍛煉。只有經常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認識，對勞動成果的甘甜有所體驗，對勞動快樂有所感受，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有參加勞動，只能三言兩語寫自我服務勞動，或者從有限的幾次衛生大掃除中搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關系是密切的，我們要引導學生走生活作文的道路，克服作文教學脫離生活、脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引入作文。如組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生的素材積累，培養學生作文的情感。

六、肯定成績，深化學生的情感

根據我國心理學工作者的研究發現，每個人都有自我實現的需要，即成就需要。小學兒童的成就主要表現在學業成就范圍內。在作文過程中，肯定學生成績是培養學生作文興趣的有效措施之一。對此，在作文教學中我們應該遵循循序漸進原則、熱情鼓勵原則、區別對待原則和個性培養原則。注意發現學生作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都要予于熱情鼓勵和適當表揚。為使學生有更多成功的體驗，我們可以經常創設一些讓他們表現的機會，如片斷練習、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發現學生的進步和優點，就給予肯定，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。學生在作文中的成就需要得到滿足，就一定會更加喜歡寫作文。

總而言之，在作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展、提高寫作能力和思維水平。

【參考文獻】

[1]徐芳.淺談農村小學作文教學的現狀及改善措施[J].寫作（下旬刊），2016（12）

[2]黃先政，陳維亞.小學作文教學面臨的困境及化解方法[A].國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷），2013