新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性

郭曉燕

【摘 要】現如今，隨著國家教育體制的持續改革和創新，高中生物課堂的教學模式和方法也要進行有效的革新。為了更好地促進和提升高中生物課堂的教學有效性，教師們要不斷解放思想、與時俱進，充分結合學生們的個性化特點有效創新生物課堂的教學方法，不斷促進生物課堂教學有效性得以提高。本文主要對新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性的策略進行了研究，能培養學生們良好的學習興趣，調動學生們學習生物知識的積極性，從而不斷促進高中生物課堂教學有效性的提升。

【關鍵詞】新課改;高中生物;課堂教學;有效性;研究

在新課改的環境和背景下，高中生物教師要想更好地提升課堂教學的有效性，就要不斷進行教學思維和觀念的創新和改革。與此同時，高中生物教師要充分認知當前教學的現狀，充分結合學生們的學習現狀，創新生物課堂的教學方法，不斷培養學生們的生物思維和素養，促進高中生物課堂教學有效性的提升。

一、高中生物課堂教學的現狀分析

目前，在高中生物課堂教學中，由于教學方法、教學理念的落后，學生們學習和探索生物知識的學習積極性并不高，使得高中生物課堂教學活動很難更好地開展，高中生物的教學效果也并不理想。下面將對高中生物課堂教學的現狀進行具體的分析和研究：

1.高中生物課堂教學思維、教學模式的落后和單一化

在當前的高中神武課堂教學活動中，很多生物教師的教學思維依然比較傳統，教學模式比較落后、單一化，一味地運用灌輸式或填鴨式的教學方法，不利于調動和激發學生們學習生物知識的主動性，也不利于培養他們良好的學習興趣，生物課堂的教學氛圍難以活化和提升，導致高中生物課堂教學有效性很難得到有效提高。

2.教學方案的計劃和制定缺乏一定的科學性和合理性

很多高中生物教師在計劃和制定生物課程教學方案時，由于教師們缺乏與學生們之間的溝通和交流，制定的生物課程教學方案缺乏一定的合理性和科學性，沒有充分結合學生們的個性化特點和學習生物知識的現狀，因而學生們在學習和掌握生物知識方面也存在一定的局限和不足，這對提升高中生物課程教學的有效非常不利。

3.學生的教學主體性地位沒有得到更好的重視

在新課改的環境和背景下，學生們的教學主體性地位應該得到應有的重視。但是，很多高中生物教師并沒有充分尊重學生們教學地位的主體性，教師依然是教學的主體，而學生則處于被動受教的地位，學生們的自主學習和探究生物知識的能力得不到培養和提升，也不能更好地調動和激發學生們學習生物知識的積極性，不利于提升高中生物課程的教學質量和效率。

二、新課改下提高高中生物課堂教學有效性的方略研究

在新課改的前提下，高中生物教師們要想有效提升生物課堂的教學效果，就要充分結合學生們學習的現狀和特點，不斷解放思想、創新生物課程的教學方法，培養學生們自主學習和探究生物知識的能力，使學生們能夠更好地學習、理解和掌握生物知識，提升高中生物課程的教學有效性。下面將對新課改下高中和生物課堂教學有效性提升的方略進行研究和討論：

1.生物教學理念與方式的不斷改革和創新

在新課改的大環境下，高中生物教師必須要解放自己的思想，革新自己的教學理念，不斷創新生物教學的模式與手段，讓更多學生能夠更好地學習、理解和運用生物知識。教師們要多和學生互動，了解學生們對生物知識學習的現狀，從而制定更有針對性的生物課程教學方案，使生物教學的方案更合理化和科學化，從而促進高中生物課程更好地開展，提升高中生物課程教學的有效性。

2.學生們教學主體性地位的有效尊重，培養學生們自主學習和探究生物知識的能力

在高中生物課程教學中，教師們必須要對學生們的主體性教學地位予以充分的尊重，不斷調動和激發學生們學習生物知識的積極性，培養學生們自主學習和探究生物知識的能力，讓高中學生們更好地參與到生物課程教學活動中，不斷積極地發現問題、分析問題和解決問題，促進學生們自主學習能力得到更好的提升。

3.重視理論教學與實踐教學的有效結合

實踐教學是檢驗理論教學效果的最重要方式。教師們在進行生物課程教學時，可以通過開展生物實驗等實踐教學，讓學生們通過自主實驗獲得更多生物知識，強化學生們對生物知識的理解和掌握，提升生物課程的教學有效性。例如，在《綠色植物的呼吸作用》的課程教學中，為了讓高中學生們描述呼吸的過程，掌握呼吸作用是生物的共同特征，培養學生觀察能力和實踐研究能力，教師可以通過開展實驗教學，讓學生們更好地掌握《綠色植物的呼吸作用》的內容，加深學生們的理解，促進生物課程教學有效性的提高。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中生物教師要解放思想、革新理念，運用多種教學方法，促進生物課程教學有效性的提高，從而提高學生們的生物素養和學習生物知識的能力。

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