大學教育專業實驗創新性開展的有益效果

陳才 王娟

【摘要】近幾年來創新創業教育都在持續、平穩、健康的開展。本文以“空氣比熱容測定”實驗為例，系統分析了專業課程實驗創新性開展的有益效果，激發大學生的創新思維和創新意識，提高大學生的綜合素質和實踐能力。

【關鍵詞】創新創業 專業實驗 課程體系

一、概述

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（ 2010年—2020 年） 提出高等教育承擔著培養高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設的重大任務。同時還指出： 要提高人才培養質量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，實現創新型人才培養目標。

至2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》實施以來，創新創業教育在全國高校引起了高度的重視，各高校的創新創業教育都在持續、平穩、健康的開展。高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。

因此，創新創業教育是我國建設創新型國家戰略舉措的重要組成部分。對于高校來說，更應把創新創業教育作為創新辦學體制機制，自覺行動，全面加以推進。

二、開展專業課程實驗創新性的必要性

盡管創新創業教育取得了一系列的成果，但也存在一些不容忽視的問題，主要有以下幾點：一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性和實效性不強;實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。

為順應創新創業教育的要求，強化創新創業實踐，高校的專業課程實驗創新和實踐顯得十分重要。但目前多數高校的實驗教學仍停留在模仿階段，學生在知識結構上的收獲很少。所以實踐教學是豐富理論教學和學生培養創新思維能力的重要途徑。

三、開展專業課程實驗創新性的有益效果

（一）大學課程體系

如今，大學本科教育階段都做到將通識教育和專業教育有機結合，設置了完整的本科實踐教學體系。只有課堂實驗教學和課外實踐環節相結合，學生實踐能力才能得到充分鍛煉。完整而豐富的課程體系為專業課程實驗創新性開展提供了堅實的基礎和良好的運行條件。大學教育課程體系如圖1所示。

（二）以“空氣比熱容測定”專業實驗為例研究專業課程實驗創新性的有益效果

（1）創新實驗設計。空氣比熱容測定實驗是與工程熱力學相關專業的專業實驗。空氣比熱容測定實驗裝置設計是基于此實驗原理：在絕熱狀態下，空氣被內熱源加熱后，其所獲得的熱量等于空氣單位時間內流過的質量、加熱前后空氣的溫度差以及空氣比熱容三者的乘積，如式（1）所示。

Q=cgmg△t=cgmg（t2-t1）=cg（ρv）g（t2-t1） ? （1）

其中，Q——加熱量，kW;

c——比熱容，kJ/（kg·℃），即所求參數;

ρ——空氣密度，kg/m3;

V——空氣體積流量，m3/s;

t2——加熱前空氣溫度，℃;

t1——加熱后空氣溫度，℃。

（2）專業實驗創新性開展有益效果。專業實驗創新性開展屬于開放實驗系統，對培養大學生學習的積極性和主動性，激發創新思維和創新意識，提高其綜合素質和實踐能力方面有著重要意義。

培養大學生學習的積極性和主動性。對于“空氣比熱容測定”實驗來說，創新改革后學生不再是按部就班的做實驗，它在形式上有了巨大的革新。學生不再是被動的接受知識，而是在應用所學知識，調動了學生的積極性和主動性。

激發大學生創新思維和創新意識。為激發學生熱情，喚醒學生的創新意識，提高學生的創新能力。通過“空氣比熱容測定”等專業實驗創新性開展讓學生將創新意識轉化成創新思維，將創新思維轉化成創新行為。不僅如此，它還突出了學生的主體作用。只有充分發揮學生的主體作用，才能真正培養學生的創新意識和創新能力。

提高大學生綜合素質和實踐能力。實踐是提高大學生綜合素質的主要途徑。以“空氣比熱容測定”為例，它涉及了實驗原理的應用，相關參數的測量，測量的準確度分析等，它能提高了學生自身綜合素質和實踐能力。

四、結論

通過不斷探索、實踐并總結經驗，調動了大學生學習的積極性和主動性，激發了大學生創新思維和創新意識，提高了大學生的綜合素質和實踐能力。使我們深刻意識到創新創業教育對我國高等教育事業的發展起到了積極的推動作用，為我國人才培養質量的提高開辟了一條嶄新的途徑。

參考文獻：

[1]李家華， 盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育， 2010，（12）.

基金項目：2018年校級高等教育教學改革研究項目（青年項目），JGQN18

10，創新創業教育背景下實驗教學的改革探索與實踐——以土木工程學院為例

作者簡介：陳才（1985-），男，漢族，山西省霍州市，中級工程師，碩士，研究方向為暖通空調。王娟（1995-），女， 苗族，重慶彭水，重慶三峽學院物理系學生。