高職英語教育在新媒體時代下的發展

符宇

摘要：大眾生活因信息化發展變化迅速，新媒體時代需要高職英語教學緊跟教育、時代趨勢，明確新媒體背景下相應的發展問題。本文便從高職英語教育出發，先對其在新媒體時代下的相關發展問題展開探析，隨后對其發展策略加以總結，以期為提高教育質量、學生綜合素養作出貢獻。

關鍵詞：新媒體;高職英語;發展

引言

英語作為高職教育的重要部分，其如何以新媒體為基礎靈活發展，對于教育質量的提升來說極為關鍵。高職院校需要推動教學向著信息化轉變，將信息化融于多個教學環節，為強化學生英語素養夯實基礎。下面便就其發展問題以及相應改善策略進行分析和總結。

一、在高職英語教學中推進信息化教改的必要性

信息化教學，是以現代信息化技術為支持，在教學中積極應用信息化技術（包括多媒體平臺、網絡、APP等），使教學的各個環節信息化，開發教育資源，優化教育過程，從而提高教學質量與教學效應的一種新型教學形態。

從歷史上來看，教學形態是在不斷發展進步的：孔子握著竹簡向三千弟子講授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小學時沒見一張紙，全憑耳聽腦記;魯迅在三味書屋里放開喉嚨讀“上九潛龍勿用”。——今天，世界已經全面進入信息化時代，中國網民數量已經高居世界第一。教學形態也必須與時俱進，反映信息化時代的發展趨勢，而信息化教學，正是教學形態對信息化時代的反映。

在高職英語教學中實施信息化教改，有利于增加師生交流與生生交流，實現教學形式的多樣性，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣與參與熱情，從而提高英語教學的質量與效率。

二、高職英語在新媒體背景下的發展問題

教學行為需要以教學理念為導向，對于高職院校來說，其教學環境相較于普通院校來說存有差異，使得教學理念、方式存有差距。新媒體需要高職英語對教學理念多加重視，但是院校內部部分老教師對于新穎事物相應的接受能力并不強，并且認知也較為局限，使得新媒體相應的教學優勢難以切實發揮。英語教學也顯得較為滯后，很難強化教學效果。

新媒體通常含有較多的信息資源，并且構成了網絡體系，給予學生更多學習資源。但當前高職院校卻并未對上述優勢加以重視，并沒有針對信息資源增強開發力度，相應利用效率也不理想。部分高職院校在資源挖掘層面的工作多是體現在四六級考試或者是考研等方面，并未對英語的綜合培養加以深層關注，學生不論是口語交際還是實際運用能力均較為欠缺。

新媒體時代若想推進英語教學建設必須以師資條件為其重要保障。對于英語教學來說，借助網絡系統組織教學必須配以專業人員加以維護、運行。但當前部分院校在信息開發層面并未完善人才配備，再加之一般英語教師沒有相應的系統開發知識，使得學習系統相對滯后。此外，教師借助新媒體展開教學時，也僅是局限在知識展示層面，并未對學生實現信息搜索進行引導。

傳統學生學習方式與教育評價方需要改變。在傳統教育理念的影響下，大多數高校教師仍處于英語課堂上的主動位置，高職生則成為教學的被動者，學生學習英語的主動性普遍較低。在信息技術快速發展的背景下，各種網絡學習平臺應運而生，為高職生自主學習提供了新的途徑，教師能否引導高職生運用各種信息技術工具進行自主學習，提高高職生的學習效率，是信息技術背景下高職英語教學創新不可忽略的問題。而從社會需求人才的角度來看，教育評價體系也需改變，應注重科學性、公正性、靈活性，緊跟上高職英語教育改革創新的步伐。

三、新媒體時代下推進高職英語教育的有效策略

（一）推進教學觀念的切實轉變

教學方式、行為均需要以教學觀念為導向，因此英語教師需要緊跟時代趨勢，積極推進教學模式的改善。

首先，教師需要借助新媒體相應手段展開針對教育。教師需要強化學生對于新媒體的認知，引導學生借助網絡、電腦、手機等媒體學習英語，從而實現對課堂教學的重要輔助。

其次，教師還需要對學生在新媒體層面的接受能力加以了解，從而更好地以學生特點為出發點展開英語教學。

（二）從教學方式、內容出發進行創新、拓展

教學效果通常會受教學方式、內容的影響，教師必須以學生實際、新媒體特點為基礎選取相匹配的教學模式，對英語學習伴有的盲目性等進行規避。教師需要以學生需求為核心，從傳統模式出發予以改善、創新。英語教師應積極借助網絡媒體等就國內外資源加以挖掘，有效拓寬學生相應的英語思維，為強化其英語素養夯實基礎。

（三）從考核和評價體系出發加以完善

教學效果需要借助考核和評價機制實現，評價結果可以為后續教學提供指引。以往僅以學生成績為標準組織考核的模式顯得較為單一，這樣的考核模式也存在一定的片面性，因此需要積極將實踐類、自主學習等層面的考核納入其中，做到全面評定，確保考核評價更富有效性、全面性。

高職院校針對英語教學進行考核需要對實用性加以重視，并非簡單的高分數即可。教師需要積極推進評價方式的優化，從英語應用、口語交際等層面出發展開評價。教師可借助網絡進行考核，針對學習成果予以測評，并組織集中打分，確保學習評定更富客觀性。

（四）實行開放式教學

語言學家對第二語言的學習進行了二十多年的研究，最后他們得出結論：學習第二語言，絕對不能“學海無涯苦作舟”，那樣只會讓學生受罪、教師受累，最后只會搞成“洋涇浜”;教師應當為學生營造第二語言的語境，讓學生長期聽、看、接觸第二語言，逐漸變短期記憶為長期記憶，通過自然學習，最后學會自如地使用第二語言。——信息化時代的本質特征是開放性，傳統的封閉式教學與信息化時代是不可能互相兼容的，因此，我們主張：依靠信息化技術的有利條件，打破封閉式英語教學，實行開放式英語教學。

結束語

總之，高職英語教育需要結合新媒體優勢展開教學，教師需要明確高職英語在模式滯后、人員配置等層面的問題，從教學觀念、教學方式以及考核與評價機制等方面出發總結改善策略，為強化學生英語素養夯實基礎。

參考文獻：

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