初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

彭澤華 楊茸

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語教學非常注重培養學生的英語閱讀和寫作能力，這不僅是因為初中生英語閱讀和寫作能力的提高有助于學生在很大程度上提高了英語水平，也可以在很多方面反映學生英語的綜合能力。本文在深入分析英語閱讀與寫作的關系后，本文提出了相應的意見和建議。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學與寫作教學的結合

引言：

閱讀和寫作是初中英語教學的重要組成部分。由于學生缺乏基本的英語知識的掌握，所以對英語教學失去了興趣。對它們對未來的英語學習產生負面影響，并將對英語教學效果產生嚴重影響。在新課程標準下，必須改進和創新英語教學模式，努力將英語寫作與閱讀相結合，不斷提高初中英語教學的水平和能力。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的重要性

新課程改革在初中英語教學體系中的不斷改革，促進了教學模式和教學理念的轉變和創新。單獨的板塊教學已無法滿足目前的教學需求。為此，將初中英語閱讀教學與寫作教學相結合。它已成為教學發展的必然趨勢。在閱讀教學中通過對文章內容結構進行深入分析和解讀，可以幫助學生更好地理解和掌握英語表達技巧和寫作技巧，同時對詞匯和句型句式進行轉化和拓展寫作練習，提高學生的英語寫作熟練程度，在提高學生的英語閱讀理解能力的同時強化學生的英語寫作能力。可以說，將英語閱讀教學與寫作教學的相結合，可以實現事半功倍的效果，提高學生的英語核心素養。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的策略

1、加強學生的英語閱讀，通過閱讀豐富學生的詞匯量

對于大多數初中英語學習者來說，最大的問題是對許多單詞不認識，而且在英語閱讀文章中會遇到許多學生從未見過的陌生單詞。不理解單詞的意義是學生英語閱讀困難的重要原因。初中生處于青春期的敏感階段。他們在傳統的死記硬背中容易感到厭倦，而且這樣記單詞的效率很低，又浪費時間，不是很可取，因此，老師可以讓學生加強英語閱讀。在閱讀英文文章時，將他們不知道的單詞圈出來，再挨個把不認識的單詞的中文意思寫出來。每次學生在讀完一篇英文文章時，就順便將其中的陌生單詞背下來，這樣代入到整篇文章的背單詞會更簡單，更加高效。學生閱讀的多了，他們的詞匯量就越多。

2、加強兩者之間的內在聯系，提高二者的銜接性

在進行閱讀教學時，教師應利用閱讀的資源和材料，為學生安排寫作任務，有效地將二者的教學聯系起來，促進閱讀為寫作提供靈感，對閱讀進行總結。例如，在學習《We are trying to save the earth！》時，通過題目就可以知道這是關于保護地球，保衛我們家園的文章，因此，在教學的過程中，教師要有意識的設計一些關于“The environment”的話題。閱讀教學是寫作教學的前提和基礎，因此首先就要確保學生在經過系統的閱讀訓練之后，對其進行深入思考，從而獲得新的閱讀領悟。再通過深入理解之后，進行相關的寫作。根據所學文章，教師可以向學生提出問題：“What can we do for the earth？”通過這個問題讓學生進行與文章內容相關的寫作練習，加強閱讀教學和寫作教學的聯系，提高學生的英語學習能力。

3、在深度閱讀理解的基礎上，開展寫作教學

英語閱讀和寫作教學貫穿整個英語課堂。因此，教師應有意識地引導學生在日常教學中將閱讀與寫作聯系起來。一方面，學生應該學會帶著“目的”去閱讀并提高閱讀能力。另一方面，教師要求學生根據某一篇文章進行寫作時，可以不再限制學生的表達方式，即在寫作時只能寫關于感想、感受等，并且可以讓學生站在文章主人公的角度深入剖析文章內容，借助寫作將文章中主人公的思想表達出來。例如在課文“Go for it”教學中，學生可以通過插圖中體育鍛煉的場景，來判斷出這是與體育訓練相關的文章，那么就可以在寫作過程中肯定會涉及關于“love for sports”的話題，順利寫作的前提是能夠對文章閱讀進行更加深入的理解，因此學生通過閱讀進行深入思考，從而獲得了新的閱讀領悟，在對文章實現深入理解之后，再進行相關的寫作，可以達到事半功倍的效果，教師可以根據該篇課文，提出一些有關的文章相關的題目，例如：What would you do，if you were Tom？從而有效激發學生的思維能力，通過這種長期的思維訓練，促使學生在閱讀理解中形成深度思考的好習慣，進而實現良好的寫作能力培養，需要教師在日常教學過程中有意識地對學生施以正向的影響，引導學生進行深度閱讀，對于提升其英語寫作能力有著較為積極的影響意義。

結論：

在初中英語教學中，將英語閱讀教學與英語寫作教學相結合，可以把握學生的學習情況，提高學生的英語水平，提高學習效率，不僅可以激發學生學習英語的興趣。它還可以提高其綜合素質能力，對我國英語教育的長遠發展具有重要的影響和意義。

參考文獻：

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