淺談如何使數學生活化

熊小輝

摘 要?生活中處處有數學，我們可以從生活中的實例出發，引出生活中的數學問題，讓學生用數學的思維去解決這些生活中的問題，在解決問題的同時，大大激發了學生學習數學的興趣。

關鍵詞?數學問題;解決問題;學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0081-01

生活中處處有數學，只要你做生活中的有心人，就會發現，生活中的很多問題能夠用數學知識來解決。作為一名人民教師，我們要做的一個很重要的事情，就是把生活中的數學問題引入我們的課堂，讓學生用學過的，或者將要學的數學知識來解決生活中的問題，從而讓學生體會到數學是有用的，它可以解決很多生活中的問題，學生學習的積極性也會大大提高。

一、留意生活現象

留意生活中的現象，多鼓勵學生，讓更多的孩子能夠體會到成功的喜悅。例如，我在講授《觀察物體》內容時，采取循序漸進的方法。我先擺出幾個小立方體，讓同學們畫出三向圖，然后增加小立方體的數目，或者改變小立方體的位置，同學們也能很快的畫出三向圖來。我發現大家積極性都恨高，就繼續增加難度，讓同學們根據已經畫出的三向圖，把物體的實圖擺放出來。大家積極思考，紛紛踴躍舉手，我發現陳年洪（他是個基礎很差的同學）也舉手了，我很高興的讓他上來擺。他顯得有點緊張，先是舉著小立方體不知道該放那里。下面同學異口同聲的說：“錯了，讓我來！”他顯得更加緊張了。我站在一旁，認真的觀察著陳年洪，耐心的等待著。我決定多給他一分鐘。他慢慢的冷靜下來了。突然，他露出了興奮的笑容，一個一個的有條不紊的把小立方體擺到它們應該到的位置上。同學們三分失望，七分欣慰的說：“對了！”他笑著回道座位上，我也笑了。我問：“大家觀察一下，陳年洪擺的對嗎？”“對！”“我們給點掌聲陳年洪，好嗎？”課室里響起了整齊而有力的掌聲。

二、感悟生活細節

在生活中，學習中，不經意的一個提問，讓學生試著用數學問題來解決，可以大大提高學生的數學積極性，讓學生確確實實能夠感受到數學是有用的。我是一名數學老師，兼五年級一個班的體育。每到這個時候我就犯愁，五年級的孩子正處在身體發育期，是很多身體素質養成的關鍵階段，也是培養運動興趣，養成“終生體育”的大好機會。如何讓學生喜歡體育課，熱愛體育運動，同時也能讓學生體驗到數學在生活中的應用呢？我犯愁了。這堂課到底怎么設計，安排哪些活動，怎樣提高學生的學習興趣？按照單元規劃，這堂課應該著重培養學生的速度，要安排一些速度練習。

上課了，清點人數，除一人請假，學生都到齊了（男生20人，女生16人）。做完熱身活動，學生排成了4列橫隊，每隊5名男生，4名女生，接力跑開始。同學們做了幾組練習后，我突然提問：“大家有什么辦法算出本小組的平均速度呢？”大家七嘴八舌的討論開了。有的說：“必需知道從這里到終點的距離”，有的說：“我們必需知道小組全部跑完所用的時間”……

三、巧用生活故事

怎樣讓學生在課堂上快樂地去學習呢？我覺得首先要注重課堂氣氛的渲染。渲染課堂氣氛有時候可以利用背景故事進行引入，能大大激發學生的學習興趣，創建輕松的課堂氣氛，有利于問題的解決。很久很久以前，有一只大灰狼，它到處找食物，森林里的動物們紛紛躲進了房子里。它推開了1號門，3號門，5號門，7號門……小白兔躲在了第19號門，它安全嗎？背景故事的課堂引入應該找一些學生真正感興趣的故事，要真正做到為教學服務，讓學生能夠打開思維，通過故事進入一種數學的思考。

四、生活中插入數學

在講授《長方體和正方體》的表面積時，我以大家熟悉的教室為例。同學們我們的教室是一個什么形狀呢？如果要粉刷墻壁新教室，大家能求出粉刷的面積嗎？同學們七嘴八舌，有的說要量出長，寬，高。有的說要求出門和窗的面積，有的說要求出地板的面積……我讓大家按四人小組行動起來，看看哪個小組得到的答案最接近標準答案。同學們熱情高漲，個個都積極參入，把學到的長方體的表面積，長方形的面積等知識運用到了生活中。看著大家忙碌的樣子，我深深體會到了，數學一定要運用到生活中，才能煥發出更強的生命力。

五、巧用生活游戲

課間，同學們愛玩《點兵點將》的游戲。“點兵點將，騎馬打仗，有錢喝酒，沒錢滾蛋”，最后點到誰，就算誰輸。突然，我叫停大家。“同學們，《點兵點將》的游戲，我想讓誰輸，誰就一定輸，你們相信嗎？”“……不相信！”“大家有沒有發現其中的奧妙？我看看哪個同學最先發現規律。”“好！”

第二天，好幾個同學圍住我說：“熊老師，我知道其中的奧妙了。《點兵點將》一共16個字，如果是3個人玩，16÷3余數為1，那一定是點中自己。如果是4個人玩，余數為0，那么一定點中最后那個人！如果是5個人玩16÷5余數為1，那么也是點中自己……”我摸著他的頭說：“真聰明！”同學們一個個投來羨慕的眼神。

總之，生活中處處有數學，我們可以從生活中的實例出發，引出生活中的數學問題，讓學生用數學的思維去解決這些生活中的問題，在解決問題的同時，大大激發了學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]米瑪卓瑪.分層教學法在小學數學教學中的運用[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.