高中歷史課堂的職業生涯規劃教育

張報炳

摘 要 職業生涯規劃教育是必須實施的教育內容，高中是職業生涯規劃教育的關鍵時期，重視對學生職業生涯規劃教育的滲透，使得學生能夠正確地認識自己，從而明確自己的職業發展方向，為其今后的發展奠定基礎。

關鍵詞 高中;歷史課堂;職業生涯;規劃教育

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0052-01

高中歷史內容豐富，在歷史教學中進行職業生涯規劃指導，能夠讓學生了解社會職業的劃分及從事一些職業所需的知識和技能。

一、幫助學生認識自我

歷史教材內容提要豐富多彩，所涉及的歷史人物有思想家、政治家、科學家、文學家、藝術家。在歷史教學中可有針對性地選擇一些歷史人物進行教學。在上人民版選修四第四單元《杰出的中醫藥學家李時珍》一課時：我為學生提供一些有關華佗、張仲景、李時珍的歷史材料，并讓學生思考：1.李時珍為什么會走上從醫之路？2.李時珍為何能編寫《本草綱目》？3.閱讀材料，你從華佗、張仲景、李時珍三位杰出醫學人物身上學到什么品質？本課教學設計突出強調李時珍編撰《本草綱目》的艱辛過程，分析指出其身上執著堅定的信念，科學嚴謹的態度，勇于創新的獻身精神。及對華佗、張仲景事跡的初步了解，學生對我國中醫學發展的概況有了初步了解，讓學生對醫學職業有基本認識：熱愛醫學、無私奉獻、珍視生命、仁濟天下。隨后展示其背后的中醫師、中西醫師、針灸師、中醫藥劑師、中醫推拿師等職業，簡述其工作職責及內容，讓學生對相關職業崗位建立主觀印象，開闊學生職業視野。

借助名人的成長經歷和成就，引導學生獲得人生啟示，找到自己正確的人生目標，并堅定信念，促使學生真正為自身發展而努力不懈。在上《19世紀以來的文學藝術》專題時，涉及德國音樂家貝多芬、俄國作家列夫·托爾斯泰，可引用羅曼·羅蘭的《名人傳》的材料讓學生了解他們的苦難坎坷的人生，體驗他們的高尚品格和不向命運低頭的頑強奮斗精神。教師引導學生向課外延伸拓展，培養學生生涯規劃意識，幫助學生樹立一個適合自己的人生目標。

二、學生進行職業體驗

在高中歷史教學中，讓學生對職業進行初步的體驗。使學生對“我能做什么”和“適合做什么”有初步的體驗。

如人民版《物質生活和社會習俗的變遷》一課教學設計中，我根據教材內容共設有四個子目，把班級學生根據自己興趣分為服裝組、美食組、建筑組、風俗組;要求學生了解各自領域發展的原因、概況、變化的特征、得出什么認識？并進行適當拓展、延伸，上網查詢了解這些領域分別涉及哪些職業？哪些學科？就業前景如何？這樣把職業生涯規劃教育有機地融入到歷史教學過程中，教學設計的質量得到一定程度地提升，在學生學習中適當讓學生關注一些職業生涯規劃教育的內容，豐富了歷史課堂教學內容，增強課堂的趣味性，滲透學生的職業生涯規劃意識

教師還可根據教學內容，采用角色扮演法，讓學生對社會上的一些職業進行初步體驗。如在人民版必修二《偉大的歷史性轉折》一課中，我讓學生分為：記者、國家領導人、生產隊長、農民、廠長。根據教學內容需要記者設計相關問題采訪國家領導人、生產隊長、農民、廠長，這樣學生在扮演角色過程中，需要根據自己的角色對教材進行深入挖掘，學生為了更好地扮演好自己的角色，紛紛上網了解相關角色信息，這樣既加深學生對教材內容的學習，又讓學生進行了一次職業的體驗。

三、培養學生職業意識

歷史教學不僅要重視課堂教學，還應當結合教材內容進行課后實踐教學，給予學生更多實踐的機會，讓學生能夠在實踐參與過程中提升自己的歷史學科素養。在開展實踐體驗的過程中，教師也應抓住機會，做好職業生涯規劃教育的滲透工作。教師利用業余時間，組織學生到與歷史學科相關的單位參觀（縣博物館、縣方志辦、縣圖書館、縣檔案館、縣旅游局），聽取與歷史學科相關的知識和職業情況介紹，將歷史課堂延伸到生活中，深化學生對歷史課程的認識、拓展職業信息。在學習必修二“對社區居民生活方式變遷的調查”時，我給學生布置社會調查的任務，全班學生分幾個小組去調查，并制訂詳細的調查計劃，包括活動目標、活動準備、活動總結。這樣不僅增長了學生的見識，讓學生初步掌握一些基本的社會調查方法，學習用歷史的眼光看待問題，有助于學生對知識的活學活用，學生親身體驗社會調查這一重要方法，提升了學生對職業的認知，有助于提升學生的職業生涯規劃能力。

職業生涯規劃教育是必須實施的教育內容，高中是職業生涯規劃教育的關鍵時期，重視對學生職業生涯規劃教育的滲透，使得學生能夠正確地認識自己，從而明確自己的職業發展方向，為其今后的發展奠定基礎。