初中語文高效課堂提質(zhì)減負芻議

曾睿

摘 要 文章探討了初中語文教學(xué)中課業(yè)負擔(dān)重而造成的教學(xué)“低效”的原因，并從教學(xué)形式、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法來分析如何達到減負提質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中語文;課業(yè)負擔(dān);減負策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0056-01

初中語文教學(xué)“低效”的原因很大一部分在于課堂的容量大、內(nèi)容雜、作業(yè)多。因此，弄清造成課堂低效的原因，探討提質(zhì)減負的策略，切實減輕教師的教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生的教學(xué)習(xí)負擔(dān)，才能最終實現(xiàn)課堂的“高效”。

一、正確認識語文課業(yè)負擔(dān)

（一）教材教學(xué)容量大

自2016年起，初中語文教材開始使用全國統(tǒng)一的部編教材。這套教材從量上刪減了部分篇目，基本每冊書的固定篇目都保持在了24篇左右。較之之前使用的人教版舊教材，篇目的確減少了。以八年級下冊部編教材為例，6個單元，24篇文章、3個綜合性學(xué)習(xí)、2個口語交際、10首課外古詩詞、兩部名著、兩本推薦閱讀書目。可以看到，教材的容量仍舊是非常大的。

（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力低

在高考改革中，語文學(xué)科的地位也得到了充分的認可。甚至有了“得語文者得天下”的說法。但與之形成對照的，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的低下。以筆者任教的一所普通初中的學(xué)生為例，一個班級中，至少有百分之15的學(xué)生在口頭表達能力上存在較大的問題，文本的閱讀理解能力、寫作能力更是幾乎是所有學(xué)生都存在問題。在這種情況下，學(xué)生在更高要求的語文課堂之上，負擔(dān)頗為嚴重。

（三）教師課堂教學(xué)平庸化