凌燕飛
摘 要 中學語文閱讀教學要關心的是學生的未來,要對學生的終生發展負責,要為學生未來的生存和發展作好鋪墊,就必須關注學生閱讀的生活性、發展性,從而使學生真正地把握閱讀的真諦。本文就是從這一點出發的。
關鍵詞 自主閱讀
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)03-0098-01
建構主義理論認為,學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是學生自己建構知識的過程。而且學生在接受新的知識過程中,是基于自身的經驗背景而對知識的重新建構的過程。在這一過程中,他人是無法替代的。同樣,依照建構主義理論,教師無法漠視學生已有的經驗,簡單粗暴地從外部對學習者實施知識的填灌,只有把學習者原有的知識和經驗作為新的知識的生長點,引導學生從原有的知識經驗中,生長新的知識經驗,這才是真正的學習。
“自主閱讀”就是在這種理論的基礎上開展的,它不是拋開新課標而另立門戶的一種教學研究,而是在新課標的指導下研究如何實施新課標。
兩種情況能誘發學生自主閱讀,其一是趣味性,愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”孔子也說過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!奔ぐl學生的閱讀興趣,喚起學生的閱讀欲望,使學生急于閱讀、樂于閱讀,才能轉變學生“老師讓我讀我便讀”的消極閱讀心態。其二是功利性。純趣味性與純功利性仍不能成為學生長久的自主閱讀的動力,只有把功利性和趣味性結合起來,即把探求知識和個人的愛好結合起來,才能成為永久性的動力,即我們通常所說內部誘因?!?br>