讓學生大膽地往前走

凌燕飛

摘 要 中學語文閱讀教學要關心的是學生的未來，要對學生的終生發展負責，要為學生未來的生存和發展作好鋪墊，就必須關注學生閱讀的生活性、發展性，從而使學生真正地把握閱讀的真諦。本文就是從這一點出發的。

關鍵詞 自主閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0098-01

建構主義理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。而且學生在接受新的知識過程中，是基于自身的經驗背景而對知識的重新建構的過程。在這一過程中，他人是無法替代的。同樣，依照建構主義理論，教師無法漠視學生已有的經驗，簡單粗暴地從外部對學習者實施知識的填灌，只有把學習者原有的知識和經驗作為新的知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗，這才是真正的學習。

“自主閱讀”就是在這種理論的基礎上開展的，它不是拋開新課標而另立門戶的一種教學研究，而是在新課標的指導下研究如何實施新課標。

兩種情況能誘發學生自主閱讀，其一是趣味性，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！奔ぐl學生的閱讀興趣，喚起學生的閱讀欲望，使學生急于閱讀、樂于閱讀，才能轉變學生“老師讓我讀我便讀”的消極閱讀心態。其二是功利性。純趣味性與純功利性仍不能成為學生長久的自主閱讀的動力，只有把功利性和趣味性結合起來，即把探求知識和個人的愛好結合起來，才能成為永久性的動力，即我們通常所說內部誘因?！?br>