高中政治教學生活化策略分析

王偉杰

摘 要?教育即生活，生活即教育。高效的政治教學模式必然是充滿活力的，高效化的。為了滿足現階段高中政治的教學要求，進行生活化教學方法的應用是必要的，將政治知識與生活實踐相結合，實現政治教學模式的優化;為了增強高中政治的教學效率，必須進行傳統教學手段的更新。在高中政治教學中，教師要圍繞學生所關注的生活話題展開教學，激發學生的學習興趣，讓學生在生活情境中感悟知識本質。本文對高中政治教學生活化策略進行了分析。

關鍵詞?高中政治教學;生活化;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0133-01

通過對高中政治生活化教學模式的應用，有利于引導學生樹立良好的政治學習批判性思維，有利于增進學生對相關政治知識點的理解，為了達到這個目的，教師需要積極開展生活化練習題、思考題訓練活動，既要掌握還原生活情境的方法，也要合理地運用生活素材;既要注重提高學生的思維層次，也要注重培養學生的應用意識。

一、高中政治生活化教學的意義

高中政治知識來源于生活，高中政治生活化教學即將所學的知識應用于實際生活，從而增強學生對高中政治知識的理解。這需要教師實現政治知識與生活實踐的結合，從而實現政治觀點與生活實際的融合。高中政治與實際生活密切相關，其基本知識點與生活實際密切聯系。生活化教學策略的應用滿足了新形勢下高中政治教學的要求，其實現了高中政治理論知識的生活化回歸，這種教學模式的應用從學生的現有知識經驗出發，使學生深入了解到高中政治知識的意義，提升了學生的問題解決能力，充分體現了高中政治的學科價值。生活化教學模式的應用，拉近了與學生的距離，有效增強了學生的政治素質，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從根本上滿足了學生的身心發展要求，有效減少了學生對抽象的政治知識的抵觸心理，實現了課堂教學氛圍的活躍性發展，大大增強了學生的自主學習積極性，有利于實現學生社會價值與自我價值的整合及利用，實現了學生個人的持續性發展。隨著時代的發展，傳統的教學模式壓抑了學生的個性化思維發展，不能充分調動學生的學習自主性及積極性，而生活化教學模式的應用，能夠讓學生意識到政治知識對于其個人社會化發展的意義，有利于學生素質的全面性發展。

二、高中政治教學生活化策略分析

（一）創設生活化的情境，調動學生的積極性

政治教學應依托一定的教學情境，并在相應的情境中得到引申和發展。只有為學生創設良好的學習環境，營造適宜的學習氛圍，才能充分激發學生的智能、發展學生的情感認知、陶冶學生的情操。因此，教師要注重所創設情境的實效性，切忌讓課堂教學流于形式，而應真正深入學生生活，避免教學情境與學生實際生活相脫離。同時，教師在創設教學情境時，應注重情境的趣味性和思辨性，并提出有效問題，力求所提出的問題能夠滿足學生的實際需求，激發他們的求知欲望，促使學生“心生疑惑”，并產生相應的探索動力。此外，教師所創設的教學情境，應使學生在教師的引導和指導下，運用自己所學知識，以及原有的生活經驗，深入情境解決問題，最終實現課堂教學目標。例如，在教學《世界是普遍聯系的》這一課時，教師要聯系學生實際情況創設情境，利用多媒體課件展示當地的文化風貌，突出當地的風景特色，從而激發學生的愛鄉之情，調動學生對文本內容的探究興趣。再如，在教學《中國共產黨的領導》時，就可以結合汶川大地震之后中國共產黨積極參與抗震救災的模范事跡，讓學生感受中國共產黨的光輝形象。

（二）結合生活實際，培養學生的應用意識

高中政治生活化教學十分注重結合學生的生活實際，培養學生的應用意識;讓學生學會從大量的信息中選取對自己有用的信息;正確看待政治學習在生活中的地位;接觸新的政治知識時，能夠自主挖掘相關知識背景;嘗試從政治角度思考問題，運用已經習得的知識和技能有效地解決問題。需要注意的是，在政治生活化教學中培養學生的應用意識，應緊緊圍繞政治和生活之間的關系。因此，高中政治教師要選用新穎的教學方法，密切聯系實際生活，重新構建學生的認知結構和知識結構。

（三）鼓勵參與社會實踐，提高學生自主能力

提高學生的實踐能力是政治教學的重要目標之一，也是培養學生自主學習能力的重要途徑。當學生在課堂上掌握相應的理論知識后，必須將這些知識應用到社會實踐中，讓學生在實踐過程中發現問題、分析問題、解決問題，增強學生學以致用的能力，促使他們在實踐中不斷提高、學有所成。實踐活動在學校、家庭、社會中都可以隨時進行，通常情況下，教師主要通過布置自主實踐作業來提高學生的實踐能力。例如，在教學《世界是普遍聯系的》這一課時，教師可以布置這樣一個實踐作業：“請大家運用聯系的觀點，為共建和諧城市提出建議。”這樣可以促使學生帶著問題走向社會，在社會中參觀、調查、訪問、分析、總結，使學生切身感受現實教育，并利用所學知識分析社會現象，思考各種社會問題，有效鍛煉了學生的合作探究能力，提高了學生的自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，隨著思想政治新課程標準的頒布，生活化教育理念為高中政治生活化教學提供了良好的外部環境，在教學目標模塊，學生與教師的教學角色進行了互換，由原先的知識本位轉移到了學生發展本位，這是現階段高中思想政治的重要教育價值觀念。

參考文獻：

[1]姚洪彪.生活融于高中政治高效課堂中的應用探析[J].亞太教育，2016（11）.