淺談“動靜結合”在一年級數學解決問題中的應用

毛萬紅

摘 要 在傳統一年級的數學教學中，解決問題的教學一直是一個很大的難點，它對學生綜合素質的要求較高。教師在教學中結合具體的教學案例如何引導學生以動制靜，轉化教學問題，培養學生的情景意識，提高學生的應用能力，是解決這類問題的關鍵點。

關鍵詞 解決問題;動靜結合;轉化思想

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0172-01

數學的教學是一個邊嘗試邊發現問題的過程，在教學中，教師不僅要有嘗試的欲望與行動，還要有時刻準備接受失敗的心里。結合平時教學中積累的經驗與案例，在備課、教學、反思中不斷地優化自我的教學方法，提高學生讀題、審題、解題能力。

一、“動靜結合”課堂的初試

面對一年級學生自身識字量少、邏輯思維不健全的現狀，轉變教學模式，將解決問題中情景轉化成動態情景，迎合學生好動、樂于表現的心里，給學生全面理解題意、參與思考的機會。教學片段：

【片段一】一群小朋友排隊，小麗排在第10個，小宇排在第15個，小麗和小宇之間有幾人？

師：從題目中你獲得了那些信息呢？

生：小麗排第10個，小宇排第15個？

師：我們要解決的問題是什么？

生：小麗和小宇之間有幾人？

師：什么是之間？之間包括小麗和小宇嗎？

生：小麗是第10，后面有11、12、13、14，小宇是第15，他們之間應該有（7、6、5）

師：請你們拿出筆在紙上用畫一畫的方法把他們畫出來吧。（學生按照剛才排隊的情景畫出圖形）把你認為不是的小朋友劃去。

師：通過你剛才的畫一畫，你發現他們之間包括小麗和小宇嗎？……