立足合作學習，提高初中語文教學效率

徐珊珊

【摘要】在當今社會合作共贏理念的影響下，越來越多的教師認識到合作學習的重要性，并將這一理念運用到實踐教學中，為傳統教學注入了新的活力，推動了教育改革。將合作學習運用到初中語文教學中，打破了教師“滿堂灌”的教學模式，在新模式下，師生之間不再各自為戰，而是積極合作、共同成長。學生通過合作探究，知識、能力、思維等方面獲得了持續、均衡發展。本文對合作學習在初中語文教學中的應用進行重點探究，希望為初中語文教學的發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】合作學習;初中語文;教學效率

在新課程改革的春風中，在素質教育理念的指引下，小組合作學習被廣泛應用到初中語文教學中，學生以學習小組為單位開展學習活動，整個學習小組有共同的學習目標，共同為集體榮譽而戰，使他們打破了個人封閉學習的弊端，在小組中通過與他人交流、討論和合作的方式，進行觀點的碰撞，是提高其學習能力、競爭意識、團隊精神的重要途徑。筆者基于多年的實踐教學經驗，從以下幾個方面闡述合作學習對提高初中語文教學效率的重要性。

一、在課前預習中合作。提高學生的預習效率

課前預習是教學的重要組成部分，預習質量的高低不僅直接關系到學生的課堂學習效果，還與其預習習慣的養成息息相關。大部分初中生雖然有了具備一定的預習意識，但由于預習不得法或自制力較差，往往空有意識，卻無法付諸到實際行動中。基于此，需要教師轉變觀念，將合作學習運用其中，使學生在小組激勵機制下，在教師的引導下，在同伴的督促和鼓勵下，自覺完成預習任務，養戍預習習慣。

例如：我在教授部編版八年級上冊《昆明的雨》一課前，為了提高教學效率，便在課前將學生按照“組內異質組間同質”的原則進行分組，然后將提前制作好的教學視頻發到共享空間，讓學生下載、觀看，完成預習任務：本文題目為昆明的雨，但全篇并未直接寫雨，有人認為作者寫偏題了，你們認同這一觀念嗎？認同請跳到第三題，不認同請看第二題。通過這樣的新穎化視頻設計，激發學生繼續觀看下去的興趣。問題二為：請說出不認同的理由，看看是否能夠說服意見不一致的同學？請不要使用武力，最好有理有據。問題三：請說出認同的理由，并說一說你們對昆明、對下雨、對汪曾祺的看法。問題四：請集中小組意見，談一談你們眼中的昆明是否和汪曾祺先生描寫的重合……在個性化、動態化和趣味化視頻的引領下，啟發學生思維，激發他們的意見矛盾，讓他們通過針鋒相對進行思維的碰撞，以培養學生思維的廣度和深度。這樣的課前預習，集信息技術和合作學習優勢為一體，既充分激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習能力和學習效率，還培養了其辯證思維、發散思維等綜合素養，是提高初中語文教學效率的重要途徑。

二、在課堂中合作。激發學生的學習積極性

課堂是教師教學和學生學習的主要場所，也是教師實施新教學方法的主要園地，更是學生習得能力、獲得正確的情感態度和價值觀的重要方式。教師在課堂教學中運用小組合作學習教學法，可以讓學生的身心、頭腦動起來，積極參與課堂活動，在活躍課堂氣氛的同時，也能增強師生、生生互動。

初中學生正處于青春期，此時他們的青春年少、激情澎湃，又由于心理、生理尚未發育成熟，因此，往往在生活、學習、社會中面臨種種困惑，“愛情”便是一部分學生面臨的主要困惑之一。對于這一問題，有些教師避而不談，認為用堵便能使學生順利渡過情感困惑。這樣的觀點.未免有失偏頗。實際上，教師可通過語文教學來實施情感教育、德育教學，以疏通學生的心理問題.提高他們處理問題的能力。例如：我在教授人教版九年級語文上冊《致女兒的信》一課時，在課堂中運用了小組合作學習教學法.并滲透了情感教育的內容。在講授了基礎知識后.我將學生分為幾個小組.讓他們以小組為單位編寫幾個關于愛情的話劇、小品等，當然，還要設置一定的戲劇沖突，沖突的原因則是來自父母、教師的反對。學生們在完成劇本創作后.便可在課堂中表演。為了激發他們的參與意識.我還設置了一定的激勵機制。各小組為了更好地呈現作品，可謂是八仙過海各顯神通，有的小組將自己想象成父母，尋找父母反對孩子戀愛的理由，甚至回去后還跟父母就這一問題進行溝通、交流。在課堂表演時，各小組的表演惟妙惟肖，父母反對的理由也有理有據.讓人不禁感慨他們的用心程度。學生從父母處獲得的觀點.通過他們的“真實表演”進入到了每個學生的心田.更容易被他們接受，起到了良好的教學效果。

三、結語

總之，初中語文教師想要提高語文教學效率，應在尊重學生的主體地位的基礎上.靈活采用多種方式.讓語文課堂活起來，讓學生動起來，實現教學相長。將合作學習運用其中，通過以小組為單位的方式進行課前預習、課堂學習中的合作.使合作這一理念和方式貫徹語文教育的始終，從而培養學生的合作意識.使其成為符合社會需求的會合作、懂合作的新時代人才。