新時代背景下的青少年美育與社會和諧關系的構建研究

陳彤

摘要：在經濟不斷發展、社會不斷進步的新時期，審美過程已經滲透到社會生活的各個方面，即便是同一事物、同一行為也可作善與惡、美與丑的評價。具體到青少年學生而言，其思想觀念、道德認知、政治觀點、價值取向等都或多或少受到一些影響，同時也在尋找更多的途徑去塑造自己。由此可見，對青少年學生進行審美教育十分必要且重要，這影響甚至決定著其未來的發展。本文立足于社會和諧關系視角，就新時代背景下的青少年美育進行探究，并以美育中的聲樂演唱與教學為例展開了深入的分析與策略總結。

關鍵詞：青少年美育? ?社會和諧關系? ?審美教育

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）14-0147-02

審美教育，即美育，是一門以塑造完美人格為目標、以藝術和現實的美為教育手段的一門科學，主張通過生動可感的美的形象和直覺感受去激發與凈化人的感情，培養和提高人的審美理想、審美能力及創造美的能力，進而引導人們能夠按照美的規律來塑造自己的心靈，講究和諧的美、美的和諧。青少年學生愛美追求美，但當他們面對形形色色的社會常表現出審美能力的缺乏，有的更是以丑為美。面對這一情況，如果簡單采取簡單粗暴的方法不僅不能解決問題，反而會適得其反，獲得反效果。這與當前社會和諧關系的構建并不相符，如果得不到有效的改善，提升其審美能力，那么極易導致青少年學生只注重物質上的時尚，而忽視精神上的時尚。為了改善這一局面，加強審美教育，改變傳統的僵化方法，與時代結合，與社會和諧關系相聯系，激發他們對美的追求以及探究美的勇氣，讓他們懂得什么是真正的美，什么才是符合自身特點的美顯得十分必要。下面筆者主要結合美育與社會和諧關系的構建之間的聯系，分析社會和諧關系視域下的聲樂演唱及教學美育實踐與探索。

一、美育與社會和諧關系概述

美育是一種主動的、積極的創造性的行為，并不存在強迫性質，也不提倡機械刻板的教條，而是有著鮮明的創造性，主要通過具體的、生動的、鮮明的形象去感染人，激蕩人的心靈，陶冶人的情操。一般情況下，美育寓于娛樂、欣賞等過程中，它通過對人實施對美的熱愛和對丑的憎惡，以情感人，理在情中，所以美育是自由愉快、生動活潑的，其最終目的是引起人們精神和思想的升華。

和諧是事物之間的一種特定關系類型，是多種元素差異互補的平等統一。這就意味著和諧關系中存在兩個或兩個以上相關的元素，尤其是當兩個或兩個以上不同元素彼此以平等互補的狀態連接時，便呈現出了和諧的狀態。一般來講，高低、主次、先后、強弱、左右、內外、我他等關系類型是最為常見的。社會和諧關系的出現，就要秉持和而不同、異而兼美、互利共贏、各擅勝場的態度，平等對話、互補共贏，堅決摒棄那些不和諧的錯誤文化，其中心就是互補共享。

和諧視角下的美育就是在滿足社會發展需要和受教育者個體發展需要的基礎上，以受教育者身心發展規律為基準，科學調控構成美育體系諸要素之間的關系，使之發生和諧共振效應，從而促進學生美育方面的和諧發展的一種模式。其建立在社會和諧關系的基礎上，需要我們結合新時期的教學實際展開更多的探索與更深的實踐。

二、社會和諧關系視角下的青少年美育路徑分析

在社會和諧關系視角下，美育不僅可以使青少年學生的修養、品格、情感獲得進一步升華，還能引導他們達到知美、懂美并能創造美的境界。尤其是在當前這個社會形態多樣，思想、文化多元的時代背景下，任何人對現實生活中美的生活、美的事物以及對美的藝術的欣賞都是一種審美活動，相較之下，聲樂教學中的美育也顯得十分必要。下面就以聲樂教學為例，就具體的美育路徑展開分析。

（一）從思想著手，幫助青少年認識到聲樂藝術的情感

聲和情兩者在音樂的發展史上是融合在一起的，彼此缺一不可。在初學聲樂的青少年學生中，總是有相當一部分人更加追求歌唱技巧的學習而忽視了情感的表達。殊不知，音樂的表演和情感是一體的，以聲音來表現感情的演唱能夠作用于人的聽覺，從而喚起人們內心的情感，一旦缺乏情感，那是不可能完成聲樂藝術的。因此，在聲樂教學中，教師必須引入美育，讓學生在以技術為重的同時，兼顧情感。第一，在培養學生專業技能技巧的過程中融入美的教育，給學生灌輸科學的審美觀點，讓他們明白聲樂藝術的形式美、自然美和情感美;第二，將美育是把聲樂教育作為核心之一，以藝術美作為主要載體，借助藝術教育的手段全面提高學生的藝術修養，讓他們從中凈化自己的心靈，得到美的愉悅;第三，將聲樂教學中融入美育，進一步提高學生的審美能力，從而使學生的想象力和創造力得到提升。經過這些方面的強化后，學生就會體會到情感美在聲樂學習中的重要作用，進而借助真摯的情感表達將聲樂作品中的各種情感進行詮釋，實現以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂的歌唱效果。如此，學生便能在掌握基本的聲樂藝術技巧技能的基礎上，樹立正確的審美價值觀并具備一定的審美功能。

（二）結合實際訓練，加強青少年對聲樂藝術美的理解

聲樂教學中的發聲訓練和技巧訓練都富含審美元素，是體現美育原則并深化美育的重要方面。在發聲訓練中，由于部分教師過于強調學生的歌唱位置、氣息、音色等問題，而學生也過分注重位置和氣息，導致整個聲樂的學習與表演生硬、缺乏活力。這時，適當進行美育的滲透就顯得很重要，既要讓學生在訓練過程中注意歌唱的呼吸、位置等技巧，又要更高層面地訓練學生對聲音的活力、音色表情等的表現，無論音樂作品的情感是輕快還是沉重，也無論是高興還是憤怒，全部要用聲樂進行表現。在這一過程中，教師要引導學生適當放松，幫助他們以更加輕松、積極的情緒進行演出，并對其表現進行肯定與鼓勵，讓學生對學習聲樂藝術充滿熱情，堅定信念。在技巧訓練中同樣要體現美育原則。傳統的聲樂教學中教師總是會將歌唱技巧的訓練放在發聲練習曲中進行，導致部分學生出現了盲目和厭煩的情緒，甚至出現技巧練習脫離實際作品的表現。為了避免這一情況，教師可以嘗試將歌唱技巧的訓練與表現具體的作品相結合，讓學生從中感受到音樂的美之所在。

（三）借力二度創作，將美育融于學生對聲樂作品處理上

所謂聲樂藝術作品的“二度創作”，其實就是對歌曲的演唱，沒有合格的演唱，那么歌曲便沒有了意義，只是一些生硬的符號，不但不具備任何社會功能，反而會在一定程度上扭曲了歌曲的形象與情感。可見，二度創作十分關鍵。建立在二度創作基礎上的美育也必須引起重視。這就要求教師在指導學生進行二度創作時，必須對其進行審美觀的引導，幫助他們用心去挖掘歌詞、曲調的優美之處，體會歌曲的社會背景、時代意義以及獨特的藝術韻味，用真情去詮釋，以達到情感交融、以情感人的目的。

三、結語

在新時代背景下，陳舊的美育教學方式已經遠遠不夠，新時代應該大力構建、改進美育教育教學，主要解決改進美育教育教學的基本思路和抓手的問題，包括深化學校美育教學改革、加強美育的滲透與融合、創新藝術人才培養模式、建立美育網絡資源共享平臺、注重校園文化環境的育人作用、加強美育教研科研工作等。只有以美育人，以情動人，才能深入個體，愉悅個體，真正起到育人的作用，只有構建與時俱進的美育教育，新時代的青少年才能更好地在審美體驗中意識到個體的存在，得到個體價值的實現與精神上的滿足。青少年美育與社會和諧關系的構建有著緊密的聯系，這一點毋庸置疑。想要讓青少年學生具有崇高的理想、高尚的情操、良好的品德，必須在教學過程中以社會和諧關系為思考點，以美育的滲透為基礎，引導學生多學習、多觀察、多研究，感受聲樂作品中的喜悅、悲傷、離別、思念等情緒和情感，并在心靈深處萌發出美的種子。久而久之，學生便能獲得正確的審美情感，并不斷提升審美能力，成為集善與美于一身的新時代人才，為實現強國夢提供有力支撐。

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