大數據背景下園林專業教學模式研究

王慶芬

摘要針對現在園林專業教學中存在的問題及大數據時代對園林專業人才培養提出的要求，從個性化培養和創新思維的角度出發，討論大數據時代園林學科中教學實踐環節的改革方法，闡述了園林學科與大數據之間的融合程度，提出了在創新課程設置、教學方法、教學思路、教學內容等方面在大數據時代的改革措施，以期為園林專業教學效果的提高提供參考。

關鍵詞 大數據;園林專業;實踐教學;教學改革

中圖分類號 G712

文獻標識碼

文章編號 1007-5739（2019）07-0249-02

現代信息技術發展比較迅速，諸如網絡技術、云計算機和微處理器等都在不斷發展和變化，生活在大數據的時代，大數據已經成為了不可忽視的存在。它不僅是一種思維方式、一場顛覆性的技術革命，更是治理理念與行為模式的全方位變革”。在互聯網不斷普及的大環境之下，大數據的應用也越來越廣泛，在各個行業中大數據已經悄然站穩腳跟。大數據在各行各業中的作用難以細數，大到天文地理，小到消費網購。如今人們已經越來越重視大數據，隨著技術的不斷進步，數據的價值和意義越來越大。通過對海量數據進行分析，可獲得多方面的產品和各行業的服務，這既為園林專業教學改革提供了便利的條件，又使其必須面臨大數據的機遇與挑戰。因此，必須重新梳理園林專業核心課程的教學改革工作思路。

1大數據下園林專業教學團隊的構建

1.1人才培養方案的重新制定

園林專業課程體系包括理論課、實習實踐課、畢業設計、創新創業課程等，由簡單的專業基礎課到有難度的專業核心課程，本專業是以園林設計為核心、多學科相融合的專業培養過程，，每一個學校的課程設置都根據人才培養需要而設定，包括專業通識課、專業基礎課、專業必修課、專業實踐課等，而不是把所有課程都設置在里面。在互聯網不斷普及的大環境之下，大數據的應用也越來越廣泛。園林專業應結合大數據時代特點合理地設置各類課程。采用線上學習、線下學習、線上線下混合式學習、實踐學習等多種學習方法相結合的學習模式，激勵學生主動完成選修的交叉學科的課程。

學生有目的地選擇感興趣的課程或者與自己專業關系密切的課程，通過自學方式獲得學分。根據社會的需要，注重實習實踐課程的安排時間和設置，結合區域特點、本專業特色，構建可行的、完善的、科學的課程體系，整個教學團隊對本專業培養的方向起著至關重要的作用，根據用人單位需求的市場調研情況，建設該學科的課程體系，如增加實習實踐課程，逐漸淘汰“水課的設置，適當增加專業課的難度挑戰度，向“金課"的方向努力。

1.2教學資源庫的建設

大數據背景下建立資源庫非常重要，整合和開發資源是教學團隊的主要任務，有著強大的資源支撐的教學團隊才會使教學水平和科研水平不斷上升。園林專業針對骨干課程已經進行了相應的改革，如微課教學在園林樹木學、中外園林史、園林計算機、園林設計中的應用與實踐，微助教、雨課程在園林不同課程中的應用，對提高教學水平都有所助益，可增進學生學習的主動性和興趣性。其中，園林設計課程增加了與眾拓園林有限公司的校企合作，讓學生共同參與開發和建設。

1.3建立校企合作關系

園林專業既要注重實踐教學又要注重理論知識，理論與實踐必須密切聯系。民辦院校也很注重與企業的合作，長春建筑學院園林實訓基地圍繞培養應用型人才，增強學生的實踐能力、動手能力，避免學生理論脫離實踐，建立了一些實踐研究基地，但在大數據背景下現有的實訓基地很難突破專業特色。因此，本校已經與多家企業簽訂校企合作計劃，與企業共同培養學生。

1.4教學團隊不斷優化

提高教師團隊的科研能力、教學水平非常重要。教學團隊不僅需要晉升職稱、共同申請研究科研項目、外出學習其他院校先進的教學方法和教學改革經驗，還要指導學生參加多種科研競賽。通過合理地、有計劃地優化教學團隊，在團隊成員的努力下，建設合理的課程體系，加強實訓基地的建設，建立健全資源庫，打造專業過硬的教學團隊四。在教學過程中，教師應不斷思索，如何進行教學改革，如何進行教學設計，如何改進教學思路教學方法、教學內容。在大數據背景下，獲取知識的方式多種多樣，除了學校專業教師授課之外，還有大學公開課、慕課、說課、微課、講課大賽等。只要學生有興趣，甚至能夠通過視頻聽世界名校著名教授的公開課。通過改變傳統的授課方式，利用大數據提高教學技能，進而達到理想的教學效果。

2大數據時代背景下園林教學改革的方法

2.1設置健全的課程體系

查閱國內關于教學改革和人才培養的相關資料，總結和提煉適合自己的觀點，重新考慮本校園林專業的課程設置，建立符合時代要求和行業發展的課程體系，制定適合本地區.本學校的人才培養方案。目前，園林專業對人才培養方案已經做了相應的調整，已經制定了符合本專業學生的培養方案初稿。

2.2改革園林專業核心課程教學方法

目前，大部分學校園林專業的課堂還是以教師講授為主，教師在課堂以傳統的教學方法講解，學生在下面聽講并記筆記，同時穿插課堂提問課堂練習、課堂討論等形式，翻轉課堂的方法運用較少。抓住大數據的機遇，改革教學方法，如增加案例教學法、自主探究教學法、啟發式和研討式教學法、小組合作學習教學法、角色扮演教學法，園林專業學生課程較多，有園林理論方面的課程、園林設計方面的課程、園林實踐環節的課程，每一類課程的講授方法側重點都有所區別，如實踐課課程應多增加室外實踐環節，可以采用現場教學法、參觀學習法，讓學生在現場學習，識別不同園林植物的形態特征、生態習性以及園林用途。園林工程專業實踐性非常強，學生可通過課程實踐環節，掌握園林施工以及園林植物方面的內容，加深學生的印象。在掌握實踐的方法上，學生可以將自己平時積累的一些實踐經驗運用到園林設計中。有些理論課增加了微課，可供學生利用移動設備和零碎的時間學習，提高學習效率。

2.3重視學生個性化培養

大數據時代，學生可以通過互聯網獲取優秀設計案例或者比較高水準的學校的設計課程，線上學習已經成為課堂學習的一部分，學生可以通過移動終端，靈活安排時間自主學習。大數據時代賦予學生更多的個性發展機會。因此，園林專業應及時調整教學模式，通過教學設計，考慮教學思路，采用翻轉課堂的形式改變教學方式。

教師在進行教學改革之前，對每一名學生的個性都應該有所了解，然后根據學生們的個性化特點，安排學生在掌握核心課程的基礎上，根據學習興趣和設計課題的需要自主學習，發揮特長。專業的課程設計也應該針對學習自身能力和興趣等方面的差異設置課程，鼓勵學生跨專業、跨年級選題，激發創造潛能，重視學生個性的發揮。

3大數據背景下改革評價體系，保證人才質量

很多林業院校的園林專業對學生考核標準的形式比較單一，基本以期末考試卷為主，不及格率很低。學生在課堂上只能以記筆記為主，很少參與課堂討論，難以培養學生的發散性創新思維。應當將理論知識點和創新能力考核、技能考核充分結合起來，在學習階段就不同的學習內容采用不同的學習方法，在考核方式上要實現多種方式的階段性考核。因此，應當改革現有的評價體系，以發展性評價作為效果評價的核心，為實現應用型人才培養目標提供保障B。比如園林樹木學課程，應根據能力培養要求，制定科學合理的考核方法。試卷分數占一部分，實習實訓分數占一部分，平時考核分數占一部分，給予各個評價主體不同的權重，得到最終的期末考試成績。

在大數據比較流行的時代，人們生活的各個方面都在發生轉變，園林專業課程也隨之改變。園林專業應緊隨大數據時代的特點，迅速轉變教學理念、教學方法，調整人才培養方案，重新編制教學大綱、教學設計，更新教學內容，多方面改革教學方法，重視學生的高階思維和人格培養，注重教師能力培養，充分利用大數據時代給專業帶來的時機，培養符合社會要求、地方要求的園林專業人才。

4參考文獻

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