當(dāng)代民辦高校大學(xué)生心理健康問題及其對策研究

摘 要：改革開放40年來，民辦高等教育在我國得到了長足地迅猛發(fā)展，特別是2017年以來，其學(xué)生在校人數(shù)超過600萬，但是在師資力量、教學(xué)質(zhì)量、生源、資金或規(guī)模方面均與公辦院校相距甚遠(yuǎn)。當(dāng)代民辦高校大學(xué)生心理健康狀況，日益被重視起來。本文從民辦高校大學(xué)生心理健康常見問題入手，通過研究文獻(xiàn)，剖析了民辦高校學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，闡述了加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生心理健康教育的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)生;心理健康;剖析問題;研究對策

民辦高校和普通高校的宏觀教育目標(biāo)是一致的，都肩負(fù)著為國家培育全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要任務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針政策的重要舉措，是民辦高校和公辦高校德育工作的重要基本組成部分。對民辦高校而言，關(guān)注學(xué)生的身心健康，不僅僅是關(guān)乎其生存與發(fā)展的問題，更是關(guān)系到為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重要課題。雖然國內(nèi)外對高校學(xué)生心理健康的研究豐富而深入，但大多集中在公辦高校的研究對象，民辦高校大學(xué)生心理健康狀況更值得我們研究。

一、民辦高校大學(xué)生心理健康常見問題

1.民辦高校大學(xué)生心理有亞健康表現(xiàn)

亞健康心理狀態(tài)是指心理介于健康與疾病之間的狀態(tài)。外在表現(xiàn)感覺是健康的，而內(nèi)在心理又呈現(xiàn)出某種心理陰影或缺陷。筆者發(fā)現(xiàn)：其一是灰色心理狀態(tài)，多表現(xiàn)出低沉、郁悶、懈怠、冷漠的情緒;對生活缺乏熱情，逃避心理嚴(yán)重，對自己感到自卑，沉默寡言，不善于與人溝通和不愿參加集體活動(dòng)，有畏懼陌生事物的心理。其二是學(xué)習(xí)焦慮心理狀態(tài)，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)精力投入不夠，學(xué)業(yè)成績不佳，單調(diào)的學(xué)習(xí)心理感到厭倦，個(gè)別大學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，整天沉湎于網(wǎng)上游戲或在考試時(shí)投機(jī)取巧，甚至鋌而走險(xiǎn)，犯下大錯(cuò)的情形。其三是人際交往弱勢心理狀態(tài)，表現(xiàn)為拒絕或 逃避人際交往，猜忌苦悶，自暴自棄，很難與他人開展友好溝通。

2.貧困對于大學(xué)生心理影響

民辦高校在我國發(fā)展的初期，因?yàn)楦呤召M(fèi)的因素阻擋了許多貧寒子弟的入學(xué)，一度被稱為“貴族學(xué)校”。近二十年來，隨著全社會(huì)教育理念的普遍提升，許多成績夠不上普通公辦高校的貧困家庭孩子，也選擇民辦高校，接受和完成高等教育。一般來說貧困大學(xué)生多來自于貧困地區(qū)或經(jīng)濟(jì)困難家庭，其成長經(jīng)歷各種艱辛，剛強(qiáng)堅(jiān)韌，心理比較健康。也有一些貧困大學(xué)生進(jìn)入民辦高校后，自信心不足而自卑心理凸出，不能看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能正確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，總感覺自己什么都不如別人或擔(dān)心被別人看不起。從而在日常學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)出自卑或自甘落后，情緒上日益產(chǎn)生抑郁焦慮、在人際交往中過于敏感或自責(zé)心態(tài)。如：我校一名女大學(xué)生，經(jīng)筆者詢問，了解到她家庭發(fā)生火災(zāi)而使她陷入經(jīng)濟(jì)窘境，由于其性格內(nèi)向，長期郁悶不能自拔，嚴(yán)重導(dǎo)致身心缺陷，月經(jīng)紊亂，頭發(fā)稀疏，面色晦暗等癥狀。

3.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對于民辦高校學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙

現(xiàn)在，民辦大學(xué)生也和其他青年一樣，面對高度發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)空間和多樣多元的咨詢娛樂方式。部分大學(xué)生往往缺乏自控力，經(jīng)不起誘惑，一旦有心理不悅或受到委屈不能自拔時(shí)，往往沉湎于虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，尋找刺激感、滿足感、不惜逃課、熬夜，導(dǎo)致怪異心理和身體嚴(yán)重“透支”，難以擺脫虛擬網(wǎng)絡(luò)空間“精神鴉片”的誘惑。

二、民辦高校學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因分析

首先，筆者查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，從性別對比來看，女生發(fā)生心理障礙的幾率高于男生。原因是與男女兩性生理和心理差異有關(guān)，并且兩性社會(huì)角色的不同、男女能力素質(zhì)發(fā)展各異。

其次，貧困生的心理健康狀態(tài)不如非貧困生，且差異略高于其他因素類別，二者在焦慮、抑郁、偏執(zhí)的因子上存在一定差異。貧困生的整體心理健康水平亞于非貧困生，因此，高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作中，應(yīng)特別留意貧困生，以做好貧困生的心理健康教育。

再次，從生源成長地區(qū)來看，農(nóng)村生源相比城市生源，其心理健康狀況相對良好些許。成長在城市的學(xué)生，從小生活條件較優(yōu)渥，享受充足的教育資源，因而學(xué)業(yè)壓力相對大于來自農(nóng)村的學(xué)生，加之考上民辦高校，會(huì)增添其挫敗感。

此外，民辦高校與公辦高校相比，大學(xué)生存在不同程度上的心理健康問題，民辦高校招收的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)不高，經(jīng)歷過高考的洗禮，有人生第一次較大的“挫敗”感。

筆者分析深層原因，發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生自身因素

一方面，相比于普通高校大學(xué)生，民辦高校大學(xué)生的自卑感更強(qiáng)。這一群體普遍認(rèn)為自己高考失利，對現(xiàn)狀不滿導(dǎo)致 對自身不滿從而自卑，容易引發(fā)心理障礙。另一方面，民辦高校大學(xué)生承受著更多的心理壓力。在學(xué)業(yè)方面，民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，自覺主動(dòng)意識(shí)較差，增加了新階段的學(xué)業(yè)壓力;在就業(yè)方面，民辦高校大學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷社會(huì)認(rèn)可度相對較低，就業(yè)壓力頗高，無形中影響了民辦高校學(xué)生的心智的健康發(fā)展。

2.家庭因素

對于民辦高校大學(xué)生心理健康狀況，家庭因素占據(jù)至關(guān)重要的影響作用。家庭氛圍——是否和諧;家庭經(jīng)濟(jì)條件——是否為貧困生;家庭所在地區(qū)——城鎮(zhèn)還是農(nóng)村;家庭結(jié)構(gòu)——是否獨(dú)生子女、是否單親家庭，家長教育理念——放羊還是圈養(yǎng)，嚴(yán)格教育還是寬松教育……以上均對民辦高校學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生著重要且相互交錯(cuò)的綜合作用。

3.學(xué)校因素

民辦高校與公辦高校相比，具有其自身特殊性。從教育對象視角看，民辦高校生源多數(shù)為高考失利分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。從教育經(jīng)費(fèi)視角看，民辦高校無國家的財(cái)政撥款，是一種以學(xué)養(yǎng)學(xué)的狀態(tài)，因而學(xué)費(fèi)較高，部分學(xué)生在學(xué)費(fèi)方面承擔(dān)心理壓力。此外，民辦高校相比普通公辦高校來說，境遇特殊，辦學(xué)起步較晚，學(xué)校發(fā)展歷史不長，社會(huì)認(rèn)可度不如公辦大學(xué)，在一定程度上造成學(xué)生心理失衡。

三、加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生心理健康教育的方法探究

1.民辦高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作，積極構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育工作體系

民辦高校各級領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康工作的重視程度，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，對其心理工作進(jìn)行規(guī)劃，改進(jìn)大學(xué)生心理健康課程，將心理健康課程作為主要課程教學(xué)，減少理論知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注心理健康實(shí)踐問題。重視學(xué)生心理健康教育，要積極構(gòu)建民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作體系，致力于改善民辦高校學(xué)生心理健康狀況，培養(yǎng)其更健康的心理品質(zhì)，維護(hù)心理健康，全面提高心理素質(zhì)。

民辦高校要有組織地針對大學(xué)生開展心理調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生的心理問題，及時(shí)溝通，幫助新生調(diào)節(jié)好心態(tài)。學(xué)校可定期舉辦心理咨詢活動(dòng)，當(dāng)前大學(xué)課堂屬于半開放式課堂，在進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生基數(shù)較大，部分學(xué)生不愿將自身的心理問題向多數(shù)人公開，通過咨詢室的建立，可為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.教師積極導(dǎo)向，開展心理健康素質(zhì)教育教學(xué)

教師的職責(zé)是教書育人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。開展心理健康素質(zhì)教育教學(xué)及相關(guān)科研工作，突出教育重點(diǎn)，規(guī)劃課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)滲透，形成協(xié)同效應(yīng)。加強(qiáng)普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)學(xué)等課程選修課開設(shè)效果。教師在上課過程中，應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣，將積極樂觀的態(tài)度通過教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，通過長時(shí)間的教導(dǎo)有助于學(xué)生的思維養(yǎng)成。

教師要積極組織開展心理健康活動(dòng)，學(xué)生在參加集體性活動(dòng)時(shí)，通過思想上的交流使學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)集體性活動(dòng)可使學(xué)生形成凝聚力，將不良思想進(jìn)行同化，解決學(xué)生當(dāng)前的心理問題。學(xué)校可通過在校園張貼海報(bào)的形式，為學(xué)生構(gòu)建和諧校園氛圍，對大學(xué)生的心理形成主觀干預(yù)作用，為大學(xué)生的心理進(jìn)行減壓，并使學(xué)生形成潛意識(shí)的思維，有助于學(xué)生心理正常發(fā)展。

3.加強(qiáng)心理健康理論教育，提升民辦大學(xué)學(xué)生的就業(yè)競爭力

一方面，完善預(yù)防、應(yīng)急追蹤機(jī)制，建立有效的“梯隊(duì)系統(tǒng)”提高管理效能，增強(qiáng)管理的科學(xué)性、有效性，突出專、兼、聘三支心理健康教育隊(duì)伍力量，構(gòu)筑專業(yè)的心理咨詢平臺(tái)，建立學(xué)生心理健康檔案。發(fā)揮學(xué)生群體的力量，密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，預(yù)防為先。

民辦院校學(xué)生就業(yè)壓力大，除了每年增長的畢業(yè)大軍之外，自身職業(yè)技能的匱乏也是重要的原因。在課程教學(xué)中，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課，幫助學(xué)生明確自己的就業(yè)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)目標(biāo)，結(jié)合崗位要求進(jìn)行“溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自信心、團(tuán)隊(duì)合作、辦公軟件使用和自律能力”等方面的訓(xùn)練，幫助其在就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢。

4.更注重自我心理調(diào)節(jié)，注重個(gè)人心理健康

民辦高校大學(xué)生一定要注重自我心理健康，作為行為主體，大學(xué)生要有時(shí)刻調(diào)節(jié)心態(tài)的意識(shí)，在遇到問題和挫折的時(shí)候，不要總是抱怨，要冷靜對待問題，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，遇到問題不要慌張，平和的思考，想出解決問題的方法。而在遇到獲得利益的工作時(shí)，大學(xué)生也要時(shí)刻端正好態(tài)度，明確目標(biāo)，絕不能為利益所誘惑。除此之外，大學(xué)生還要注重自我心理調(diào)節(jié)，加強(qiáng)人際交往，在遇到問題和困難的時(shí)候，可以向好朋友傾訴，以此來緩解心理上的壓力，這也是目前調(diào)整心態(tài)最有效的方法之一。

作者簡介：

束燕（1980--）女，江蘇南通人，南京三江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程管理學(xué)院教師，碩士，研究方向：大學(xué)生思政教育。