獨立學院朝鮮語教學中“課程思政”的融合

摘要：把思想政治工作貫穿教育教學全過程是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出的重要指示，從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變，是一個需要不斷實踐的過程，如何針對獨立學院朝鮮語專業(yè)學生，把課程思政的建設(shè)和朝鮮語教學融合起來，有效地使學生在學習朝鮮語的同時受到良好的思政教育是我們朝鮮語教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政;朝鮮語教學;融合;教學改革

一、引言

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出的重要指示。要求高校把課堂教學作為主渠道，讓各類課程與思想政治理論課同向同行、互相融合，形成協(xié)同效應(yīng)。（1）

在教育部的指導(dǎo)和推動下，上海市率先開展課程思政的教育教學改革試點工作，緊接著課程思政在全國18個省市推廣。筆者以四川外國語大學成都學院的小語種專業(yè)朝鮮語為例，探討如何將朝鮮語課堂與思政融合，如何做好朝鮮語課堂的課程思政建設(shè)工作。

學習朝鮮語的學生，在多元文化的背景下，特別是在韓國文化的滲透下，在思想上難免會受到外界的影響。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，他們是寶貴的人才資源。在外來文化的影響下需要一方面要學好自己的專業(yè)知識，另一方面要在思想上樹立正確的世界觀和價值觀。大學朝鮮語課堂不僅教授的是外語知識，更是通過外語知識的學習，了解和剖析朝鮮半島世界的優(yōu)劣，針對多元文化背景，讓學生們真切體會到新中國發(fā)展的日新月異。但是在大學外語教學的課堂中灌輸思想教育的內(nèi)容，如何去做，效果如何，是否得到認可，是一個長期的過程，且還需要得到學生和社會的認可。如何在大學朝鮮語課堂上設(shè)計教學內(nèi)容，采用怎樣的科學的教學方法，如何形成規(guī)范的評判標準，將思想教育滲透到課堂內(nèi)容中，是一個值得每一個高校朝鮮語教師思考的問題。本文從“課程思政”的內(nèi)涵出發(fā)，分析“課程思政”融入朝鮮語課程的難點和切入點，探索行之有效的途徑，目的在于使我校的朝鮮語課程更具有“思政”特色。

二、什么是課程思政

1.課程思政與思政課程的差異

“課程”是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵，狹義的課程是指某一門學科。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。從詞語的組合來看思政課程和課程思政并不是簡單的調(diào)換了詞組順序。傳統(tǒng)的高校思政課程一般指馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育，有的學校把心理健康、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等科目也納入其中。目的在于使學生了解并掌握中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，培養(yǎng)現(xiàn)代社會的公民意識。思政課程的特點是學科定位清晰，課堂高度聚焦于思政教育。課程思政則不同，它不僅不是一門特定的學科，而且泛化了課程的概念，通過高校開設(shè)的所有學科和教學活動，貫穿和融合思政教育。以課程為載體，通過實踐教學融入思政內(nèi)容，從而引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。簡言之，課程思政是一種把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。（2）從思政課程到課程思政，獨立學院朝鮮語教育教學是要順應(yīng)這一歷史潮流進行改革的，那么我們應(yīng)該做出怎樣的改革，是值得我們每一位朝鮮語教師思考的問題。

2.課程思政融入朝鮮語教學的必要性

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。（3）這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。但是在經(jīng)濟全球化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化時代下，大學生群體的特征也發(fā)生著日新月異的變化。學習朝鮮語的大學生，其思想難免會被韓國文化及價值觀念沖擊。獨立學院的學生，學習積極性不高，部分學生沒有正確的價值觀，缺乏社會責任感。社會主義核心價值觀在部分學生身上得不到體現(xiàn)，也有的學生心理素質(zhì)欠佳，沒有良好的抗壓能力。類似問題的解決刻不容緩，作為高校教育工作者更不能忽視這類問題。大學生群體是國家的未來，大學生的綜合素質(zhì)的提高在實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中，起到舉足輕重的作用，抓好思政建設(shè)是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。只有使大學生樹立正確的理想信念，才可能使我們在多元環(huán)境中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而為我們的社會做出貢獻。所以，獨立學院朝鮮語專業(yè)要把思政教育融入整個大學教學過程，落實到各個科目中。要充分發(fā)揮課堂教學在教育中的載體作用，充分發(fā)揮所有教師的“立德樹人”的職責，努力培養(yǎng)好“德智體美勞”全面發(fā)展的小語種人才。

三、朝鮮語教學中怎樣融合課程思政

在多元化背景下，學習朝鮮語的學生，在網(wǎng)絡(luò)和各種通訊手段發(fā)達的情況下，受到了太多外界的影響，在思想上難免被韓國文化及價值觀同化。加之獨立學院的學生學習自覺性較差，大部分學生不會主動關(guān)心國家大事，課堂上對宏大敘事不感興趣。要將他們從網(wǎng)絡(luò)、手機的世界里拉回來，課程思政的建設(shè)從內(nèi)容到形式都必須針對這部分大學生的特質(zhì)因材施教。

1.提高教師自身素質(zhì)，自覺成為學生走向正確道路的“引路人”

習近平總書記指出教師是四個“引路人”，即，學生錘煉品格的引路人，學生學習知識的引路人，學生創(chuàng)新思維的引路人，學生奉獻祖國的引路人。課堂教學實踐中，教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者。怎樣通過課堂更好地融入課程思政，怎樣在課堂中主動輸出課程思政，是我們每位大學老師要完成的任務(wù)。第一，大學朝鮮語教師必須認真學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，領(lǐng)會從思政課程到課程思政轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵，加強學習思想政治理論，提高政治理論修養(yǎng)，形成正確的道德觀，提升自身的政治人文素養(yǎng)，從思想上主動在朝鮮語教學中融入思政教育。第二，不斷提升自己的專業(yè)水平，努力拓寬知識面，夯實專業(yè)知識的同時外還要努力學習各項技能，努力成為雙師型教師，為學生樹立榜樣。第三，身高為師，身正為范，教師的優(yōu)秀人格，如為人師表、愛崗敬業(yè)等精神都影響到學生，通過自身素質(zhì)的提高在教授朝鮮語專業(yè)知識的同時培養(yǎng)大學生良好的思想素質(zhì)。

2.立足校本，采用多種教學手段因材施教

教材是教學實施的重要載體，在教材編寫方面，立足校本優(yōu)勢，結(jié)合課程思政。例如，四川外國語大學成都學院朝鮮語專業(yè)的大四會話課在教材的選擇上一度陷入了困境，因為市面上沒有特別合適的教材，所以課程授課上教材方面依然存在一定的空白。目前朝鮮語專業(yè)選取的教材內(nèi)容較為晦澀，單詞生僻，不太適合獨立學院大四學生的學習，學生在學習過程中，因為教材內(nèi)容的枯燥難懂，造成學生缺乏共鳴，教學效果欠佳。為此，編寫針對學生個性特點、學科專業(yè)特點的校本教材十分必要。首先，立足實際，發(fā)揮特色優(yōu)勢，可以在教材的編寫中將社會主義核心價值觀和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等融入教材。也可以選取學校校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，以“看得見，摸得著”的素材資源，引導(dǎo)學生進行會話練習，從而做到“入耳、入腦、入心”。其次，在形式方面做到生動形象，可以結(jié)合學生的身心特點，采取多樣的授課形式，例如通過參與第二課堂活動“東方文化節(jié)”，幫助學生體驗團隊的分工與協(xié)作;借鑒上海經(jīng)驗，利用會話課堂用朝鮮語排演“大師劇”，師生即演員，觀演即受教。由大學生自己用朝鮮語創(chuàng)作并演出經(jīng)典劇目，通過劇目的排練及演出，增強社會主義核心價值觀教育、提升思政教育親和力。學生既是觀眾，也是排演者、創(chuàng)作者、傳播者。既為學生們創(chuàng)設(shè)了一個口語實踐的舞臺，本身也是一個生動而真切的思政課堂。諸如此類的授課方式，生動形象，更切合學生的心理特征和價值取向，引發(fā)學生的共鳴。

3.在潛移默化中，樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，建立文化自信

獨立學院的學生，學習自主性較差，課堂上對宏大的敘事不感興趣，如果在課堂上大篇幅地講授思想政治內(nèi)容，可能會收效甚微。把課程思政融進課堂之后，一門科目就猶如一門思政課，每一門科目的教學目標負擔的育人任務(wù)各有側(cè)重，依照教學大綱，結(jié)合教學大綱，緊扣教材，跨出教材，將時代的、社會的正能量內(nèi)容通過課堂輸出給學生，激勵學生成長成才，助力學生的全面發(fā)展。例如，在朝鮮語語音學習階段的講授中，可以把社會主義核心價值觀翻譯成朝鮮語，讓學生通過所學語音知識去拼讀社會主義核心價值觀，從而在潛移默化中引導(dǎo)學生樹立正確的“三觀”;在高年級聽力課程中，可以給學生們補充一些關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的朝鮮語聽力文段，讓學生了解自己國家的文化，樹立文化自信;在翻譯和閱讀教學中，讓學生多接觸一些實事新聞，了解國家大事;在會話教學中，努力使學生將兩種語言融會貫通，可以用地道的朝鮮語表達原汁原味的中國文化，達到向韓國乃至全世界傳播中國優(yōu)秀文化的目的。

4.加強與輔導(dǎo)員老師的溝通，關(guān)注學生的反饋

首先，專業(yè)課教師要及時和輔導(dǎo)員教師溝通，輔導(dǎo)員教師站在專業(yè)的角度，對專業(yè)課教師的思政內(nèi)容給出一定的意見和建議，專業(yè)課教師通過這些意見和建議對課堂教學內(nèi)容進行及時調(diào)整。其次，課程思政的落腳點最終在學生，通過專業(yè)課和課程思政的融合，學生反響如何，能不能真正學到知識，是教師必須重視的問題。因此，面向?qū)W生建立教學反饋機制也是十分必要的，具體可以通過個別訪談來實現(xiàn)。即，在學期末和學生進行溝通，了解學生的真實感受，關(guān)注學生的個性化需求，在此基礎(chǔ)上，與時俱進，不斷優(yōu)化教學設(shè)計。

四、結(jié)語

“課程思政”進入獨立學院朝鮮語課堂到目前為止還處于嘗試階段，落實在我校的教學實踐中還存在諸多待解決的問題。首先，教師能否在短時間內(nèi)，改變傳統(tǒng)教學模式，真正做到結(jié)合本校學生的特點，在課堂中融入思政教學。其次，課程思政以怎樣的形式進行融入課堂，怎樣才能使學生不抵觸，怎樣才能激發(fā)學生對思政學習的主動性。最后，將朝鮮半島的文化和中國文化以及思政知識等內(nèi)容融合在課堂中，以怎樣的方式才能讓學生學到地道的朝鮮半島知識的同時用朝鮮語講好中國文化，建立文化自信。總之，高校教師“立德樹人”的宗旨是不變的，雖然課程思政改革剛起步，但是我們會結(jié)合各高校成功的經(jīng)驗，不斷實踐，將“課程思政”和大學朝鮮語教學不斷融合，我們信心滿滿。

注釋：

（1） 習近平，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會上的講話[M]，北京人民出版社，2016。

（2） 邱開金，從思政課程到課程思政，路該怎樣走，中國社會科學網(wǎng)，2017。

（3） 陳寶生，深入學習貫徹全國教育大會精神：認真學習貫徹全國教育大會精神開啟加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國新征程，人民教育，2018。

參考文獻：

[1]陳寶生，深入學習貫徹全國教育大會精神：認真學習貫徹全國教育大會精神開啟加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國新征程[M]，人民教育，2018。

[2]劉佳，“課程思政”理念在高校英語教學融合過程中的教學改革探索[J]，科技風，2019。

[3]邱開金，從思政課程到課程思政，路該怎樣走[J]，中國社會科學網(wǎng)，2017。

[4]沈軼，課程思政融入高校《大學英語》課程有效途徑探究[J]，文化創(chuàng)新比較研究，第四期。

[5]習近平，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會上的講話[M]，北京人民出版社，2016。

[6]張博，“課程思政”建設(shè)在高校大學英語課堂中的實踐研究[J]，才智，2019。

[7]張藝玲，大學英語教學與大學生思想政治教育相結(jié)合的探索與實踐[J]，江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018。