開展主題活動 滲透理想信念教育

彭愛萍

摘要：主題活動是圍繞某一個主題而開展的活動，是小學常見的活動之一。主題活動能夠喚醒學生的意識，激發學生的內生動力，培養學生綜合素養。本文以主題活動為主線，從“榜樣激勵，指導行為方向”“閱讀名著，汲取精神力量”“話題辯論，形成明確觀點”“研學旅行，強化意志品質”“參與實踐，反思日常舉止”五個方面進行闡述，意在全面滲透小學生的理想信念教育，強化德育效果。

關鍵詞：主題活動;理想信念教育;德育;內生動力

主題活動開展的方式多種多樣，主題班會、主題演講、主題征文、主題畫報等方式，都是深受學生歡迎的方式方法。在主題活動開展的過程中，我們一方面考慮學生的實際，一方面結合德育主要培養目標，二者融合統一，對學生意識進行激發，也對學生思維進行全面培養。

一、榜樣激勵，指導行為方向

榜樣激勵是指通過一些典型人物、充滿正能量的故事傳遞給學生一些正面的信息，為學生今后的言行指明方向，激發學生內在的認識，逐漸形成正確的處事思維。在榜樣激勵的過程中，我們開展了“名人故事分享會”主題班會、“我心中的英雄”主題征文活動等豐富多彩的活動，引導學生產生對英雄模范的崇拜之情，也激發學生對困難的戰勝信念，在行為方面對學生進行潛移默化的影響。

例如：“我眼中的屈原”主題交流活動，在端午節來臨之際，我利用一節班會和學生們共同分享。班會前，我鼓勵學生自己查找一些資料，并且自己寫一段對屈原的觀點，在班會上與其他學生交流。班會上，我選擇了幾名學生，說說自己對屈原的認識，文藝委員劉曉說到：“我眼中的屈原是一位偉大的詩人，我在網上查找到了他很多的故事，他非常愛國。”提到愛國，我順勢引導：“那你認為，你現在能夠用哪些做法來表達你的愛國之情呢？從屈原身上，你想到你今后應該怎樣做了嗎？”引導這里，我將榜樣與學生的實際生活聯系在了一起，為學生的言行進行具體的提示。通過這樣的一節班會，學生不僅學到了端午節、屈原的知識，也在思想意識里激發出對理想信念的熱愛教育。

榜樣的力量往往超乎我們的想象，學生在學習名人故事的過程中會自覺地形成對榜樣的一種崇拜和模仿。而在這個過程中，我們要做的就是對學生進行指導，最初的興趣激發、中間的言行點播，在學生心底種下“理想的種子”，學就會自己生根發芽。

二、閱讀名著，汲取精神力量

名著往往都與“經典”相連，名著的內容非常的精彩，從語言到蘊含的寓意都對讀者有一定的精神上的影響。對于小學生來說，他們更加需要名著的“精神養料”，在滋潤思維的沃土，形成良田。在我的理想信念引導教育中，我在班級內部設置了“閱讀角”，通過各種渠道放置了一些適合學生閱讀的圖書，學生在課余實踐進行共享閱讀，汲取精神力量。

例如：“閱讀角”的內容會根據學生處于不同年級時，進行及時的更換，“海底兩萬里”“三國（少年版）”“昆蟲記”“假如給我三天光明”等等。每個學期我都會對學生進行要求，低年級時我會要求學生每個學期閱讀一本書，高年級時我會要求學生每個學期閱讀3-5本書。平時注重給學生一定的時間討論和交流，也鼓勵學生寫閱讀筆記，班級內部專設一塊區域進行優秀讀書筆記的展示。逐漸在班級內部開展閱讀名著的長期活動，也培養學生良好的閱讀習慣。使學生不僅閱讀到知識，更在閱讀的同時自己獲得精神上的蛻變，對自己的言行和看法有一定的觸動，也有自己個性化的觀點，有一種積極向上的精神力量。

名著的閱讀對學生的思維發展非常有幫助，學生通過閱讀，能夠接觸到不同的人物、不同的生命，認識生命的特點，體會到思想和精神層面的積極向上的內涵。在閱讀名著的過程中，要讓學生真正地融入到名著中，真正地去感受，受到一定的鼓舞。

三、話題辯論，形成明確觀點

主題辯論賽是學生們非常喜歡的主題活動。每個學期，我們班級內部要開展2-3次主題辯論賽。在賽前的一個月左右，我會將辯論的主題提出，大多數學生都是圍繞著一些理想信念、主題觀點，利用課余時間去搜集資料，組成小組，內部討論對話題的闡述，分析對方可能會提出的觀點，進而進行應對的策略的提出。通過話題的辯論，能夠促使學生提出比較明確的觀念。

例如：“網絡游戲對我是否有幫助”“通向成功的必經之路是努力”等話題都是我們班級學生的辯論話題。“網絡游戲對我是否有幫助”中，正方觀點認為“網絡游戲中，有很多的內容也是對我們有幫助的，比如一些益智類的游戲，就會對我們的大腦開發有促進作用”。而反方則認為“我們現在的年紀小，對于游戲沒有自控能力，往往會沉溺于其中，影響學習，傷害身體”。圍繞著正方、反方觀點，學生們不僅闡述了面對網絡游戲，我們應該怎樣做，更表達了自身對其他事物的看法。從多種角度分析，辯論賽不僅是辯論，也是一種知識的融合、智慧的碰撞，學生的理想信念逐漸形成。

面對話題，學生在準備的過程中會遇到很多的問題，也會進入思想誤區。然而，我們能做的就是鼓勵和引導，不直接說出對錯，而是讓學生自己思考，類比、聯想、引用。學生不僅參加辯論，更是享受這個辯論的過程，使他們有所成長。

四、研學旅行，強化意志品質

“研學”就是學生對某一事物或者知識點的研究學習，是一種深入性的自主學習，會促進學生的快速成長。在班級活動中，我們會開展一些研學活動，圍繞主題，學生自己提出內容，自己研究，自己查找資料，最后找到自己想要的答案。用這個過程來教會學生如何進行學習上的困難克服、如何能夠讓自己變得更加堅強，強化思維品質。

例如：“走進諸葛草廬，感受臥龍偉略”主題研學活動中，我在班級內指明了研學活動的中心研究內容“諸葛孔明”，學生自己提出諸葛孔明的一個研究方面，并且提出自己的一個問題，通過實地參觀、故事分析、人物傳記閱讀等方式，從不同角度、不同層面進行諸葛孔明的研究，并且撰寫一篇“我眼中的諸葛孔明”研學心得體會，將自身對諸葛亮的遭遇和諸葛亮為人處世的態度、精神進行深刻領會。很多學生都研究了諸葛孔明的性格優缺點，為什么要“三請”才同意出山，很多內容都不能單純地依靠網絡資料查找出，需要很多的方式，學生在這個過程中也要克服一些困難。研學不僅是對學術的一種研究，也是對意志的強化。

在研學的過程中，學生會遇到想不通、弄不懂、查不到、不理解的現象，我們給學生提出建議、指明方法，但要將自主權交給學生，讓學生自己去思考、去啟發，強化思維品質，通過研究中的辛苦付出和戰勝困難的信心決心來強化自身的思維品質。

五、參與實踐，反思日常舉止

主題實踐活動是引導小學生進行一些勞動、活動的實際參與，達到對學生的教育目的的活動。在實踐活動中，我會積極聯系校外的一些活動組織，利用活動資源帶領孩子們走出校園參加主題實踐活動。在活動中，通過觀察了解別人的做法，反思自己，樹立自己的新的奮斗目標。

例如：“學習雷鋒好榜樣”的主題實踐活動，我和學校申請，聯系本地的志愿者組織，通過幫助環衛工人清掃街道的方式，引導學生們實踐。活動當天，我將學生分成小組，每個小組又自己的分擔區，然后讓學生們自己進行清掃。在清掃的過程中，孩子們看到了馬路邊、垃圾桶旁邊很多的垃圾，想到自身也有這樣的問題，都進行了反思。活動結束后，學生們有很多感慨，有的學生立志要發明科學的清掃機器，讓更多的環衛工人減輕負擔，也有的學生要學習垃圾分類，從自己做起，美化環境。

一次次的實踐參與，學生們總會有不一樣的感受，也會在實踐的過程中換位思考，感受到了不一樣的內容，思想上有不一樣的想法。看到很多的負能量，自覺地樹立起改變現狀的理想信念，自主轉化為學習的動力，提升自己。

主題活動的開展，往往給學生們更加明確的目標，每一個主題都是一個教育，每一次的教育都引導學生樹立自己的目標。通過主題教育活動的開展，孩子們的自主意識增強了，意志力增強了，學習的信心也增強了，理想信念教育自然落到了實處。

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