廣西應用技術大學公共體育俱樂部模式構建

龔敏

摘要：本文針對應用技術型大學、培養高水平職業技術人才的背景下調查廣西應用技術大學公共體育課程開展現狀，旨在推動公共體育教育構建“課內外一體化教學”的俱樂部教學模式，以廣西南寧學院為試點推行，為應用技術大學公共體育課程轉型提供借鑒

關鍵詞：應用技術型大學 一體化 俱樂部 公共體育

引言

自應用技術型大學辦學模式推廣以來，現代職業教育逐漸成為非研究型普通本科高校轉型的重要發展歷程。在構建現代職業教育體系的背景下，公共基礎體育教學的發展亦成為高校體育教學發展至關重要的教學組成環節。傳統的以運動技術為主的選項的教學模式已不能完全適應應用技術型人才和職業教育的要求。本論文從“課內外一體化教學”角度出發，針對廣西公共體育教育目前的發展狀況，對構建俱樂部一體化體育教學模式提出意見。

南寧學院，自2012年升級為本科院校以來，立足于走應用技術型高校的辦學理念，實現了萬人、干畝的辦學目標，是廣西開展較好的應用技術型大學，其完善的教學校條件和體育基礎設施符合應用技術大學推動俱樂部模式的條件。

1廣西應用技術型大學公共基礎體育課程設置現狀概述

從目前廣西應用技術型高校體育教學現狀來看，大多還是傳統的選項教學。筆者查閱自2011年至今廣西關于應用技術型大學體育學科課程設置的文獻資料及相關著作，目前對公共基礎體育課程設置的文獻相對較少，且集中于課程改革方向。高校公共體育課程改革的文獻數量眾多，但大體可歸納為以下幾類：一是宏觀的整體的課程改革研究，從理論上對課程的總體做規劃。二是縱向研究體育課程模式的相關要素，如教學目標、內容體系、課程設置、評價標準。三是研究我國普通高校現行的體育教學教材和教學大綱。四是針對我國高校公共體育課程的改革研究。推動俱樂部教學模式學校較少，“課內外一體化”概念并未很好的融入到課程改革和建設當中。

2“課內外一體化”公共體育俱樂部模式構建，以南寧學院為試點

2.1“課內外一體化”公共體育俱樂部模式

應用技術型高校人才培養將傳統的以知識為本位模式轉變為強調“實踐”與“能力”的職業教育培養方式，其強調“應用”。此教育理念下的體育教育也應由傳統的“三基”教育相應用教育轉變。在“應用”的角度下，根據理論與實踐相結合，開放式與探究式有機結合，實現課內與課外一體化以體育教學俱樂部作為體育課程教學的組織形式，打破原有院別、年級、班級建制，重新組合。學生根據自己興趣、愛好、體育基礎和校園網公布的信息，實現網上選課，自主選擇上課時間、課程內容、任課教師進行上課。

2.1.1“一體化”俱樂部模式教學目標

確立終身體育思想。大學體育俱樂部化完善補充了大學的體育活動的形式，促進了大學體育確立終身體育的思想和觀念。“一體化”教學能夠突破大學體育課程時間的限制不受大綱以及教學計劃的限制，使得大學體育教育形式和內容多樣化，更加豐富，充分發展和培養了大學生的體育愛好和興趣。

2.2.2激發大學生體育的愛好和興趣。

大學體育俱樂部化重新設置了體育課程突破了原有的傳統模式，針對大學生開設了不同類型的課程，根據個人的愛好和興趣選擇課程和專項，不受原有班級、系別的束縛，可以滿足不同水平、不同層次的大學生需要，能夠使學生在學習體育技能和知識的同時，享受娛樂。

2.1.3能夠更好的建設校園文化以及更合理的利用校園體育設施。

大學體育俱樂部化本身就是一種新穎的校園文化活動，其創新性的教學模式更符合現階段高校體育的實際以及高校體育的形勢：一體化”便于開展各種健身、消遣娛樂以及體育競賽，能夠很好的激發學生參加體育活動的主觀性和積極性。

3“一體化”俱樂部公共體育課程的內容設置

3.1課程結構：

在總結我校以往體育課教學改革經驗的基礎上，結合我校的辦學特點，對公共體育課實施俱樂部教學模式改革，教學設計如下：

3.1.1準會員

會員的界定：新人學學生，未曾在學校參加過任何體育課程學習，對大學體育課程未了解接觸。

準會員的教學內容：介紹各俱樂部課程，按照常規班教學，介紹大學體育課程的要求，教學方式，介紹選課方法，介紹各個俱樂部課程。以國家體制健康測試測試項目為主，開展各項目教學，提高學生的身體素質。課程融合民族傳統體育項目，體現我地方性體育特色。加入團體項目增加學生團隊協作能力及團隊凝聚力，提高學生運動的積極性。

3.1.2初級會員

初級會員的界定：必須經過初級會員階段，取得相應的學分，才能參加初級會員的選課。

初級員的教學內容：參加俱樂部課程，學生可按興趣、愛好、時間選課體育課程俱樂部，各項俱樂部教學內容以基礎為主，讓學生掌握基礎的運動技能。俱樂部教學打破傳統的教學方式，建立師生互動學習模式，通過活動、實踐課程來提高學生的學習積極性，達到教學效果

3.1.3中、高級會員

中、高級會員的界定：必須經過初級會員階段，取得相應的學分，或通過中高級會員考核，才能參加中、高級會員的選課。

教學內容：中級會員在初級基礎上，提高學生對運動項目的進一步認識，教師角色逐漸由教學主體轉變為輔助指導。學生可以協助教師指導初級會員學習。教學偏重于提高動作技術、提高戰術運用能力、提高活動的組織能力提高項目的裁判能力。

高級會員教師輔助指導，學生自行完成教學要求規定內容，協助教師指導初級、中級會員，選拔運動訓練競賽成員，參加各級別各項目比賽。教學中心為動作自動化、參加各項目、各級別賽事、服務社區、學校的體育賽事。

3.2教學組織形式、選課與教學方法

理論與實踐相結合，開放式與探究式有機結合，實現課內與課外一體化。實踐課包括大球類課程（籃球、排球、足球）;小球類課程（乒乓球、網球、羽毛球）;運動藝術類課程（健美操、形體、體育舞蹈）;民族傳統體育類課程（武術、防身術）等，將課程全部以俱樂部形式開展，打破原有院別、年級、班級建制，重新組合。學生根據自己興趣、愛好、體育基礎和校園網公布的信息，實現網上選課，自主選擇上課時間、課程內容、任課教師進行上課。

4“一體化”俱樂部公共體育課程的教學評價

“一體化”的教學評價強調過程性評價，將課外活動融合，提高學生的平時成績。以從應用型角度出發，重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度，對學生掌握體育知識、技能的程度及學生職業性身體發展、體育能力及心理做綜合判斷。

5小結

“一體化”俱樂部公共體育課程遵循以人為本，促進學生德、智、體、美全面發展的思想。使學生通過體育課程學習掌握一到兩項體育運動技能和科學鍛煉身體的方法，提高其生活品質，培養“健康工作、生活一輩子”的理念。

參考文獻

[1]陳軍，方禮欽，何傳勝.欽州學院公共體育課——健美操俱樂部模式教學的研究[G]吉林省教育學院學報，2010.10.