高中語文課堂趣味教學初探

劉丹

摘 要：文字，是中國文化傳承的核心文化。語文是一門學習文字的課程，對待文字學習本應保持一種積極向上的、嚴謹的、認真的態度，以表現出對中國文化最起碼的尊重。然而在現代語文教學過程中，學生對待語文課程與文字的態度是極度消極的、不正確的。學生出現目前這種狀態需要學校、老師、學生自己共同進行反思。老師作為師長，有授業解惑的職責。授業解惑需要正確的、合適的方式方法，以此來帶動學生學習的興趣。新的需要引導新的方向，趣味語文教學在目前語文教育中是非常合適的，新穎的課堂教學模式必將是革除就傳統的新的中堅力量。

關鍵詞：趣味教學;高中語文;學習動力;激發興趣

引言

語文是進行教學的基礎，是學習我們母語的最普遍的途徑。語文課程的內容是非常豐富的，蘊含的知識是一個民族幾千年來的積累。學習語文課程對高中學生是一件非常困難的事，高中的語文已經不再是基礎的語文教學了，高中的語文課程已經開始對中國的文化積淀的知識與藝術進行授學，知識與文化的學習到了更深的層次就回變得枯燥乏味，讓學子無法很輕易地接收。以此來看，激發高中學子對語文課程學習的興趣，改變過往機械性的教學模式，讓語文知識的魅力去熏陶學子是一個非常值得思考的題目。

一、趣味教學對高中語文的意義

高中語文課堂本來應該是智慧與思想的綻放的地方。曾幾何時，黃侃先生的教學課堂那種幽默風趣又充滿了中華文化的哲學的氛圍，讓學生們在充滿趣味的課堂里領悟中華文化的魅力，汲取中華文化知識的力量。如此看來，趣味教學是非常適合并且被學生所接受的一種新的更加優秀教學方式。

二、高中生對語文教學態度的探析

高中學生對語文的態度一直都是不積極的，這與我國現實情況有著非常大的關系。我國對教育教學系統采取的是應試教育，這種教育模式是非常殘酷的。每年都有大量的學子被淘汰掉。高中是整個應試教育系統里最最重要的一個階段，高中學生現階段面臨的挑戰非常巨大，一句話就能體現高中學子的現狀“千軍萬馬過獨木橋”。在這種大，環境下，學生更加注重的是高考題型的學習，而語文教學中的文化藝術則因與考試關系不大被棄之腦后，不懂文化的內涵，學習起語文課程就更加艱難，以致高中學生對語文教學課程更加厭學。其次，語文教師考慮高考實際情況制約，并且受學校考較機制的束縛，選擇走實用教學路線，只注重知識點傳授，不注重學生語文素養的積淀。語文教師的實用思想以致于高中學生對語文的認識止于高考階段，這是學生厭學語文的主要原因。

三、趣味教學融入高中語文學科的方式方法探析

高中語文教學用語的表達更加具有趣味性，符合時代特征與現時代課堂教學需要。語文課程是一種知識傳承的方式，同樣也在傳承著一種中國獨有的人文理念，讓學生充分學習理解接納中國文化中蘊含的屬于中國人的精神，使其擁有更加寬闊的眼光，更加優秀的思想，提高學習知識的能力。高中語文課堂本來當是一種活力四射、魅力無窮的狀態，可是實際情況下大多數高中語文課堂，授課教師在臺上拼勁力氣的用最清楚的聲線訴說著語文知識，而下面學生卻聽得昏昏欲睡，抬頭者少。這種教學課堂，無聊至極，學生不喜歡，老師也很無奈。這些問題綜合起來就會出現一個問題，如何改變現狀？這就要求授課教師必須改變自己的教學語言表達方式。

（一）教學語言思路新穎，具有趣味性

授課教師對于那些傳統教學模式中的古板話語，舊的課堂傳統應具有自我甄別的能力。對于好的習慣加以保留并發揚，而那些明顯不再適應潮流發展的則要堅決剔除。每一堂課從開始就要吸引學生注意力，有了好的注意力學習效率就會很明顯的提高。想要達到這種效果就得獨特生動，引起共鳴。例如教學《岳陽樓記》一文時，教師可如此開始導入：“煙波浩渺，泛舟蕩漾，樓臺飲酒觀盛景，心中何想？ ”學生聽后絕對會對文中作者想法具有疑惑，有了疑惑就會有興趣繼續探索。所以說，教師授課語言創新獨特，扼要激趣，語文趣味教學這個目標才有可能實現。

（二）教學語言要把握好學生心理，語言力度要適中

語文授課教師想要駕馭這群思想勃發的少年，需要高超的語言表達技巧，鼓勵的話語多一點，批評的話語少一點，多贊揚一下自己的學生，多聽聽學生的意見。學生有時會非常的固執，鉆牛角尖，這種情況下教師用親和委婉語言清晰明了地表達自己的看法，并引導學生想法，如此一來效果會更好。課堂教學學習中學生時常出現疲憊的感覺是正常的，這是可以講一點詼諧的笑話來提高學生注意力。鼓勵學生時，教師用些“給力、神馬”這些與時俱進的流行語，能拉近師生間的距離，營造出輕松和諧的課堂氣氛。課堂教學是一門藝術，這需要教師認真研究，才能讓課堂學習效率更高效。

（三）課堂模式適應趣味教學進行改變

中國高中課堂模式是非常古板的，在課堂上非常嚴肅的氣氛成年累月下來對學生心理造成很大的壓力。課堂是無國界的，課堂應該是學生放飛思維，天馬行空，學習知識，形成自我素養的殿堂。在高中語文與趣味教學相結合的道路上，解放課堂，讓高中學生擁有一個對知識進行討論性學習的地方，有了疑惑可以問老師，各自持不同觀點可以在老師領導下當堂辯論，對正確的進行表揚，對錯誤的進行指導，充分發揮師者解惑的作用，讓學生更深刻的理解語文知識與其內涵。知識是嚴謹的，絕對不能不清不楚，模棱兩可。

四、結束語

高中語文是民族文化傳承的重要階段，學習高中語文不能過于功利化傳承文化是責任，發揚文化是義務。高中語文的趣味教學是適應時代發展的，要堅定不移的走下去，對于其中需要完善的，就需要我們研究它，優化它。

參考文獻：

[1]杜輝.淺談高中語文課堂趣味教學的策略[J].中國校外教育，2017（30）：141.

[2]尹慧平. 高中語文趣味課堂教學研究[D].河南大學，2017.