小學語文課本中科普說明文的教學策略

趙奎

摘 要：小學語文課文中的科普說明文的教學承載著科學知識的傳播、培養學生的愛科學的興趣、提高學生的對科普說明文閱讀的能力等諸多的優勢。在實際的教學中應該加強科普說明文的滲入，對教學中如何的實施還需要進一步的研究與分析，所以，本文針對這個問題，結合自己身的教學經驗和實際的教學案例進行闡述，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學語文;科普說明文;教學策略

一、小學語文科普說明文的教學現狀

科普說明文形式簡短，知識性、科學性、邏輯性強，通常以讀者的認識、思維邏輯順序來安排層次，運用平實的表現手法，語言準確、周密、生動。此類文章承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學生閱讀科普文章、提取信息和處理信息的能力等功能。

科普類說明文如此重要，其教學現狀究竟如何呢？曾有人就這個問題作過調查統計。結果表明：只有19.1%的教師喜歡教科普說明文;18.2%的學生喜歡學科普說明文。相對于有故事情節的記敘性文章喜歡程度的62%和70%，這個比例顯然是太低了。是什么原因使得科普類說明文如此被師、生冷落呢？縱觀我們現在的科普說明文教學，要不成了科普知識的講座課，要不成了科教片的放映課。在這樣的課上，知識，成了課堂最核心的東西，而承載知識的語言與表達方式，則似乎成了附庸之物。這樣的語文課堂也就只是學生課外收集資料的簡單呈現，這樣的語文課應有的語文味又在哪里？學生的能力培養又從何說起呢？

如何才能正確處理好傳授科學知識與語言文字訓練的關系？如何以科學常識的滲透為憑借進行語言文字訓練？如何讓說明文也能上出濃濃的語文味來呢？以下我結合自己執教的人教版第七冊《飛向藍天的恐龍》談一些粗淺的體會。

二、小學語文科普說明文教學策略

本文是一篇科普文章，教學本課，既要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，又要引導學生揣摩課文準確生動的語言。因此教學設計旨在通過教師創設情境，引導學生針對課題“飛向藍天的恐龍”主動質疑，突出“以解決問題為線索”的教學理念。整堂課教師圍繞著“恐龍是怎樣飛上藍天的？恐龍與鳥類的關系？假說的由來？”等問題展開教學，理解課文內容，并借助課件采用刪減比較、對比朗讀等方法引導學生體會文中準確的語言。激發學生熱愛科學的興趣。

（一）精心準備

教師準備：1.搜集恐龍的相關資料，如：圖片、文字材料等。2.制作多媒體課件。學生準備：1.課前預習課文。2.搜集恐龍的相關資料。

（二）分步揭題，質疑激趣

1.出示短語：飛向藍天

看到“飛向藍天”四個字，你想到了什么？（生：飛向藍天的白鴿，飛向藍天的雄鷹，飛向藍天的小鳥。）（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

2.板書“恐”，“恐”是生字，上面是“鞏”，下面是心字底，當你看到這個字時，你想到了什么？（很恐怖、很可怕的恐龍等）

3.完成課文題目板書。請同學們齊讀課題，你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。（出示課件：恐龍的圖片）

4.引導質疑：讀了課文題目，你有什么疑問？（生：恐龍飛向藍天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？）

5.過渡：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開課本到第31課——《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學家的最新發現吧！

從課文題目入手，分步揭題，將“鳥兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進行對比，激發了學生的學習興趣。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。

（三）初讀課文，學習字詞

1.初讀課文，讀準生字、讀通課文

（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。（2）圈畫出生字新詞，借助拼音或工具書自學生字新詞。

2.檢查初讀效果

（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。

“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、敏、僅”是前鼻音，“嶄”是翹舌音。

（2）出示課文詞語，指導朗讀并理解部分詞語。

本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語比較難理解。初讀課文環節，要指導學生扎扎實實地運用學過的識字方法自主識字，結合課文理解詞語，以掃除課文閱讀的障礙。

（四）把握中心，尋找兩者關系

幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯系，你能用課文中的話說一說嗎？（學生自讀課文，找出句子交流。）

出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支……經過漫長……的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（1）指生朗讀句子。（2）“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？（不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實是相干的。）

（3）句子中的加點詞語能不能去掉呢，它們告訴我們什么？（“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準確。）（4）這一段是怎樣引出觀點的？（生：把恐龍與鳥類作比較。）

過渡：是啊，恐龍是如何飛上藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看一看恐龍的演化過程吧！

設計意圖：引導學生直奔文章中心句，通過自讀自悟、小組討論、個性表達等形式理解感悟課文語言的準確性，體會表達特點，為下文作鋪墊。

（五）總結全文，拓展延伸

教師總結，學生想象恐龍的演變過程，復述課文的主要內容。抄寫生字。搜集有關恐龍的資料，閱讀課后資料袋，擴充自己的古生物知識。

設計意圖：回顧本節課學習的知識，搜集與本課相關的知識，增加學生課外積累。

結束語：

通過上述的案例分析與設計，我們可以看出，一篇科普說明文的教學過程的精心設計對學生的興趣、閱讀水平等各個方面具有推動和傾向性。在科普說明文的教學中，我們必須以學生為主體，創新教學方法，豐富教學內容，通過提問、追問、引導等手段，不斷地引導學生去積極主動地學習。同時這樣對學生科學知識的豐富有促進作用，對語文素養的提高具有強化意義。

參考文獻：

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