探究提高初三英語復(fù)習效率的教學(xué)策略

熊緒紅

摘 要：初三的學(xué)生面臨著中考的壓力，尤其是到了最后的復(fù)習階段，時間無疑是最寶貴的，因此如何在最短的時間內(nèi)復(fù)習到更多的知識是教師們一直探究的話題之一。基于此，本文以初三英語為例，探究提高英語復(fù)習效率的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初三英語;教學(xué)策略;復(fù)習效率

筆者在調(diào)查和探究的過程中發(fā)現(xiàn)初三英語復(fù)習工作問題重重：英語學(xué)科聽說讀寫復(fù)習工作單獨進行，缺少知識的整合過程;教師講授時間多，學(xué)生整理、消化、吸收時間短;復(fù)習形式單一、落后等，總而言之，造成復(fù)習效率低下。為改善這一復(fù)習現(xiàn)狀，筆者在研讀教材、向前輩請教的基礎(chǔ)上提出了以下幾條復(fù)習途徑。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習、掌握英語的能力不同，因此在復(fù)習活動中表現(xiàn)的各有千秋，有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生雖然花費大量的時間但收獲甚微。基于此，筆者根據(jù)學(xué)生們的不同表現(xiàn)制定了難度不同的復(fù)習目標，目的是實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，落實因材施教理念。

如，在復(fù)習How can we become good learners這一單元內(nèi)容時，筆者明確了幾個復(fù)習目標：

（一）復(fù)習本單元涉及的aloud/pronunciation/flashcard/vocabulary/woke with friends/ask the teacher for help等詞匯知識和How do you study for a test？ I study by working with a group.等句式

（二）掌握單元基本詞匯、短語與語法知識的用法，完成口語對話和作文寫作

（三）帶領(lǐng)學(xué)生回憶閱讀文章中的內(nèi)容

但在實際的復(fù)習活動中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總是記不住詞匯知識，還總是弄錯語法的使用方式;有的學(xué)生雖然已經(jīng)閱讀過教材中的文章，但是還不能準確把握文章的情感;還有些學(xué)生則是不能將本單元的所學(xué)的知識運用到對話和寫作中。見此情景，筆者把全班分為三個學(xué)習小組，第一組的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)較差，因此在筆者的要求下他們制作了詞匯與語法卡片，按著卡片內(nèi)容進行詞匯和語法的背誦活動;第二組學(xué)生需要提升基礎(chǔ)知識的運用能力，因此他們組成了學(xué)習小組展開了對話練習;第三組的學(xué)生則是舉辦了閱讀交談會，分享彼此在閱讀中遇到的問題和獲得的心得，消化、吸收閱讀文章。在筆者的安排下，學(xué)習能力不同的學(xué)生都獲得了不同程度的進步，從而提高了課堂復(fù)習效率。

在本次復(fù)習活動中，教師能夠根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，合理安排復(fù)習內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長，提高了復(fù)習效率。

二、關(guān)注復(fù)習效益，鍛煉學(xué)生思維

引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些知識解決試卷或者生活中的難題是復(fù)習的目的之一。因此，在復(fù)習活動中，筆者不僅關(guān)注教學(xué)效益，盡可能幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識;還關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，將習得的知識內(nèi)化為自身的能力，提升自身實踐能力。

如，在復(fù)習I think that mooncakes are delicious！這一單元內(nèi)容時，學(xué)會使用What do you like best about……句型詢問他人喜歡的節(jié)日以及節(jié)日特色并描述自己喜歡的節(jié)日、節(jié)日特色和理由，是本單元的復(fù)習的重難點內(nèi)容。因此在教學(xué)活動一開始，筆者就引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為同學(xué)們展示了筆者自己制作的微課課件，使學(xué)生在短短五分鐘的時間內(nèi)回憶起本單元學(xué)到的知識點。在此基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境，目的是引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升復(fù)習效率，也為了檢驗學(xué)生們對知識的掌握程度。果然，在情境教學(xué)的幫助下，孩子們的知識薄弱點展露無遺。針對此種情況，筆者一一指出同學(xué)們身上出現(xiàn)的問題并進行了正確的示范，在師生共同努力下，大多數(shù)學(xué)生反思了自己的錯誤并改正了自身的問題。最后，在課程即將結(jié)束時，筆者要求同學(xué)們談一談本次課堂的復(fù)習心得，完滿地完成了此次的復(fù)習工作。

在本次的復(fù)習課堂中，教師十分關(guān)注復(fù)習效益，創(chuàng)設(shè)了多種復(fù)習活動，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，解決復(fù)習中遇到的問題，不僅提升了學(xué)生的問題意識和思考能力，還讓學(xué)生在復(fù)習中有所領(lǐng)悟，有所收獲，提高了英語復(fù)習效率。

三、整合相似內(nèi)容，提高復(fù)習效率

為了節(jié)約復(fù)習時間，也為了提高英語課堂復(fù)習效率，筆者在精準把握復(fù)習類型的基礎(chǔ)上，嘗試將相似的內(nèi)容放在一起集中復(fù)習，最大程度地利用好有限的時間。

如，在復(fù)習九年級英語第十一單元Sad movies make cry這一內(nèi)容時，筆者結(jié)合八年級上冊第四單元What’s the best movie theater？中的知識點，幫助學(xué)生在知識點之間建立聯(lián)系，減少復(fù)習難度。首先，在筆者的要求下，學(xué)生們分別瀏覽這兩個單元所有知識點，完成知識的回憶工作。接下來，筆者假設(shè)教室為“影院”，讓同學(xué)們化身“電影評論員”，并在“影院”中為孩子們播放了一段影視資料，邀請“電影評論員”們對電影內(nèi)容、觀影環(huán)境、觀影人數(shù)進行細致的評價。這個新穎的身份設(shè)定讓同學(xué)們眼前一亮，他們立即進入了角色中，認真地觀看電影并組織評論語言。有的學(xué)生針對電影內(nèi)容抒發(fā)了自己的情感;有的學(xué)生則是評價了觀影環(huán)境;還有的學(xué)生則是進行了方方面面的點評。無論大家評價的內(nèi)容是什么，都有效地提高了復(fù)習效率。在本次復(fù)習活動中，教師精準把握教材內(nèi)容，合理整合教材中相似的內(nèi)容，減輕學(xué)生復(fù)習知識的阻力和難度，使得學(xué)生在復(fù)習過程中與其他的知識點產(chǎn)生聯(lián)系，提高課堂復(fù)習教學(xué)效率。

綜上，筆者在研讀教學(xué)理念，把握教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了以上三點建議，目的是提高初三英語復(fù)習效率，讓學(xué)生更好地迎接中考的到來。

參考文獻：

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