小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究

徐曉玲

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)是指通過(guò)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)在各方面獲得發(fā)展。本文結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一些注意事項(xiàng)，以期為相關(guān)研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

引言：

在新課程改革背景下，教師要以生為本，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了開(kāi)展有效教學(xué)的注意事項(xiàng)，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效度，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、呼喚生成的課堂

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，新一輪的課程改革提出尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以生為本，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度。如有的教師基于“信息差任務(wù)活動(dòng)”的基本原理，來(lái)使課堂教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，激活學(xué)生的思維，拓展他們的想象空間，有效提高了課堂教學(xué)的效度。英語(yǔ)教師利用“信息差”這一概念可以有效創(chuàng)設(shè)生成的課堂，也實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成以及多方面能力的提高創(chuàng)造了條件，搭建了平臺(tái)。在一次課堂教學(xué)中，教師有這樣一個(gè)目標(biāo)預(yù)設(shè)：通過(guò)詢問(wèn)物品屬于誰(shuí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)Whose...is this？和Whose...are these？這兩個(gè)句型。為了使生成性的活動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，即針對(duì)不同層次的學(xué)生制定分層的生成性活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)水平能力較低的學(xué)生，通過(guò)生成性的活動(dòng)學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這兩個(gè)句型，掌握單復(fù)數(shù)之間的變化，并在二者之間能夠自由切換;對(duì)于英語(yǔ)水平一般及英語(yǔ)水平較好的學(xué)生而言，要開(kāi)展深度的生成性活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，在舉一反三中熟練掌握所要學(xué)習(xí)的句型，并且在本節(jié)課堂中就要學(xué)會(huì)自然地運(yùn)用。在學(xué)習(xí)Whose...is that？和Whose...are those？這兩個(gè)句型時(shí)，教師也要在生成性活動(dòng)中因生而異、因勢(shì)利導(dǎo)，從而充分發(fā)揮“動(dòng)態(tài)生成資源”的價(jià)值，在使學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、警惕課堂娛樂(lè)化

在新課程改革背景下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，使用了許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這樣的課堂看起來(lái)確實(shí)很“熱鬧”，但是由于過(guò)于追求形式和課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生真正進(jìn)行語(yǔ)言輸出的時(shí)間非常有限，與教學(xué)的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。如在一次英語(yǔ)公開(kāi)課中，有一個(gè)教師組織學(xué)生開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們說(shuō)唱蹦跳、聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣都在其中，而且還在黑板上放置了幾張人臉輪廓圖片，在游戲活動(dòng)中獲勝的小組可以到黑板前為人臉貼上五官。課堂氣氛異常熱烈，學(xué)生過(guò)于興奮，雖然提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，但卻分散了學(xué)生的注意力，占用了太多的語(yǔ)言輸出的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在操練新授句型方面只用了短短幾分鐘的時(shí)間，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行遷移與拓展訓(xùn)練。況且有些課堂教學(xué)活動(dòng)，根本沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。如在教授《I helped Mom.》時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上播放了《熊出沒(méi)》的電影片段，并告訴學(xué)生團(tuán)子失去了記憶，大家要和熊二一起幫助她尋找記憶，從而導(dǎo)入新知識(shí)學(xué)習(xí)。但是教師在本節(jié)課中播放了兩次這個(gè)電影片段，但在這過(guò)程中沒(méi)有提供任何的英語(yǔ)詞匯指導(dǎo)，雖然學(xué)生看得非常投入，但是卻浪費(fèi)了許多富貴的課堂時(shí)間。由此看來(lái)，在開(kāi)展有效教學(xué)的過(guò)程中，我們特別要警惕課堂教學(xué)的娛樂(lè)化，不能將課堂教學(xué)娛樂(lè)化當(dāng)作有效教學(xué)。

三、適度的課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)?！痹u(píng)價(jià)在教學(xué)中具有引領(lǐng)和監(jiān)督的功能。在小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要手段和舉措。

但是凡事都有個(gè)度，過(guò)猶不及。為了開(kāi)展積極的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有的教師不顧學(xué)生具體學(xué)習(xí)實(shí)際，只會(huì)用“good”“great”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且是反復(fù)多次使用。一方面這樣容易使學(xué)生認(rèn)為如此評(píng)價(jià)太過(guò)“廉價(jià)”，因此對(duì)于評(píng)價(jià)就不太感興趣，評(píng)價(jià)就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用了;另一方面由于“good”一類的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，因此學(xué)生不知道自己哪些方面取得了真正的進(jìn)步，是否學(xué)到了知識(shí)，還存在哪些不足。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)中，教師要采取適度的評(píng)價(jià)態(tài)度，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的客觀、公正與全面。以朗讀為例，很多語(yǔ)篇是適合學(xué)生分角色朗讀的，而且學(xué)生們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面生出了許多變化。此時(shí)，教師用“good/good job/great”等進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，由于評(píng)價(jià)太過(guò)籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生都認(rèn)為自己讀得很到位，從而對(duì)不足之處視而不見(jiàn)，進(jìn)而盲目自信，教學(xué)效果與預(yù)設(shè)背道而馳。

結(jié)束語(yǔ)：

有效教學(xué)包括兩個(gè)層面：一是效果，二是效率，即通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步、獲取相應(yīng)的知識(shí)、提高學(xué)科能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐，要關(guān)注課堂的生成，警惕課堂娛樂(lè)化，開(kāi)展適度的課堂評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究，將促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澄.小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊有效教學(xué)的途徑初探——以Unit 7 What's that？綜合板塊教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（13）：108-112.

[2]孟秀娟.基于“圖式建構(gòu)”學(xué)習(xí)法的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（18）：65-68.