農村教學點中年級學困生口語交際的培養

陸永英

摘 ?要：英語的口語交際能力屬于綜合能力，涉及到了知識方面、思維方面、性格方面、組織才干方面等等，反映出了學生的智慧。知識經濟社會背景下，人和人間交往愈發密切，口語交際在學生生活中具有至關重要的作用。結合目前中國發展趨勢，口語交際已經成為學生學生進入學校門檻，也成為社會發展必備的能力。本文對學困生口語交際能力現狀作了分析，提出農村教學點中年級學困生口語交際的培養對策，為提升學困生的口語交際能力打下良好的基礎。

關鍵詞：農村教學點;中年級;學困生;口語交際;現狀;對策

1前言

作為綜合能力，口語交際能力涉及到了多個方面，屬于智慧的反映。中國處在知識經濟社會，人和人間交往愈發密切，口語交際直接影響人們生活。結合目前中國發展趨勢，口語交際已經成了學生進入學校的重要門檻，也成為走向社會必備能力。由于多種因素影響促使口苦交際學術生廣泛存在著農村地區。

2中年級學困生口語交際能力現狀

2.1表達能力過差

一部分學生的性格較為外向，天生也是伶牙俐齒;一部分學生的性格較為內向，大多是笨嘴拙舌。交際過程中，個性外向學生漸漸占優勢，而性格內向學生則是缺乏交際主動權，漸漸成為口語交際學困生。學困生口語交際差的重要原因來自于家庭環境，農村家庭條件下，學生眼界比較窄，遠遠低于城里孩子，巨大心理落差使得孩子存在著嚴重的自我封閉，并不期望能夠同他人進行交流。

2.2缺乏健全評價體系

初中階段的學生任務比較重，學習壓力也非常大。各科教師往往擠占實踐，出于升學考慮，往往壓縮了口語交際實踐，這就使得非常多的學生雖然能夠成高分，但是卻成為了“鋸了嘴的葫蘆”。由于無法量化口語交際能力，這就使得升學過程中也未評價口語交際能力，出于短視心理，這就使得學生的口語交際能力發展受到了限制。由于語文口語交際學困生數量高于其他的學科，培養學困生的口語交際能力。

3農村教學點中年級學困生口語交際的培養對策

3.1培養學困生交流自信

學生自信猶如嬌嫩的花朵，那么就需要教師細心呵護。若是學生口語交際過程中存在著困難，但是可能成為運動場健兒，或者是繪畫領域“馬良”等等，教師需要善于發掘口語交際學困成優點，發掘口語交際學困生閃光點。因此，教師需要及時的總結以及表揚其長處，更加重要的在于，引導學生能夠將自己較為感興趣內容或者是較為擅長內容講述出來，促使學生能夠感受到分享快速，接受到崇拜目光。結合成功來培養學生自信，激發學生學習積極性以及學習主動性。

3.2體味到成功喜悅

為了能夠給予學困生口語交際方面成功體驗，體味口語交際所帶來的歡樂。興趣來自于對困難的戰并且戰勝。口語交際學困生每次進步，同其他人相比，仍然存在著非常多的困難。考慮到這個特點，需要為口語交際學困生提供更多成功機會。例如，在每次的口語交際練習過程中，可以適當降低要求，當完成口語交際練習后，教師可以立刻進行表揚，及時向家長進行通報，為開展某項活動進行準備或者是幫助其進行準備。在交際過程中，為了能夠更加有效的克服可能存在著的緊張情緒，體味交際快樂。無論是在班級里還是在家里都能夠體味到學習進步快樂，激發學生穩定的學習興趣。

3.3轉變傳統教學方式

為了能夠有效開展口語交際教學活動，那么就需要堅持低起點與小梯度，盡可能掃除學生的口語交際心理障礙。具體來看，需要緊抓幾個大環節：課前需要注重說話，采取鼓勵性交際方式;將交際滲透于閱讀寫作過程中;訓練交際應用于交際課中;運用交際開展社會實踐，通過語言實踐培養學生的口語交際能力。課前注重說話，采取鼓勵式交際，起初將學生日常見聞作為主要內容，同學生的生活實際相關聯，給予學生更加深切的體會，容易提升學生的學習興趣，提升學生的口語能力，促使學生能夠自覺的擴大閱讀面，更加留心的觀察生活。作為綜合能力，口語交際能力培養訓練需要同社會生活有效融合，口語交際教學不應該只收到課堂的局限，而是需要面向社會，將學生日常生活動動態滲透于實用氛圍，鼓勵學生能夠與人交往與交流。

3.4為學生創設更多交際機遇

實際上，語言需要經過不斷表達才能夠逐漸提升。口語交際學困生往往并不擅長表達，口語交際過程中很難把握機會，往往優秀生獨霸了課堂。教師需要給予學困生足夠的關注，小學語文教學實踐過程中，可以鼓勵學生輪流主持班會，同時開展辯論會、讀書會、交流會等等，給予學生更多展示才華機會，長期堅持后才能夠培養學生口語交際的興趣，那么學生的口語交際能力自然提升。培養學生的口語交際能力，不僅可以借助語文教師各環節進行有意識訓練，根據日常生活更好組織各項活動，為開展口語交際教學提供支持。

3.5培養學生的合作學習能力

為了能夠培養學困生口語交際學習興趣，這并不是非常簡單的事情。若是學生對口語交際活動產生興趣，那么需要緊抓機遇，步步為營，及時的鞏固學困生口語交際能力。教師可以結合學生實際情況給予有效指導，鼓勵同口語交際能力比較好學生共同研究，共同完成相關學習任務，鼓勵口語交際較好學生幫助學困生，不僅能夠有效完成學習任務，還能夠培養學困生合作意識，鞏固學生口語交際的興趣。為了能夠更加及時的鞏固培養成功，那么能夠激發學生口語交際實用性興趣，提升學困生口語交際能力，給予學生更多的幫助。

4結語

總而言之，口語交際過程中，教師需要給予學困生足夠的關注，同時還需要從發展眼光來看待學困生，尋求口語交際學困生最近的發展區，緊抓時機，促進口語交際學困生更好發展，進而提升口語交際能力，全面提升學生的整體交際能力，培養出更多符合社會發展需求的高素質人才，為學生終身發展打下良好基礎。因此，小學語文教師需要逐步提升口語交際能力比較差學生的口語交際能力，培養中年級學生口語交際能力。

參考文獻

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