生活化教學在初中物理課堂中的有效應用

劉軍

摘 ?要：初中物理是物理學科的基礎，物理作為一門源于生活的邏輯思維學科，它是把生活現象理論化的學科。學生對初中物理的掌握，有利于學生為日后物理的學習打下基礎，培養物理學科的思維方式和學習方式。生活化教學將生活中系列問題引入物理課堂，將物理知識和實際生活相結合，讓學生的學習與生活相接軌，起到更好的理解、掌握、運用的目的，優化教師教學課堂，提高課堂教學效率。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;激發興趣;理解深度;學以致用

生活化教學使教學和生活緊密聯系，讓學生在生活化的課堂教學教學中，逐步產生對于物理的學習興趣，消減學生對于學習的畏難情緒，通過激發學生學習興趣，讓學生學習更有動力，借此幫助學生對于物理知識、物理公式的理解，增加學生理解深度，讓學生理解性記憶，更好掌握知識點，從而引導學生學以致用，從生活中學習物理，在生活中應用物理，讓學掌握物理學習方法。

一、激發學生物理興趣

興趣是學習最好的老師。在學習過程中，學生對一門學科有了學習興趣，對于學習的積極性和主動性也就更強。在傳統的物理教學課堂中，物理概念繁多，整體知識較為深奧，學生學習的動機不夠強烈、明顯，對于學習興趣的保持難以持久。生活化教學聯系生活，學生對于物理學科的學習來源于生活實際，能讓學生對于學科學習更感興趣，通過身邊的事例，學生對于現象的觀察、了解也更為容易，激發學生物理學習興趣，從而更方便地引導學生進入物理學科學習。

例如，在教授《運動和力》這部分內容時，教師的生活化教學可以引入生活中的例子，比如：騎自行車時，沒有繼續蹬車，自行車會慢慢停下，踩滑板沒有繼續蹬地時，滑板也會慢慢停下等例子，引出力的概念，讓學生在引出概念的同時，思考為什么自行車、滑板會停下，是因為受到了怎樣的力的作用，讓學生通過生活中碰到的問題引入牛頓第一定律。在教授二力平衡時，教師可以讓學生在生活中尋找一些受力保持例子，如：吊燈向下的重力和吊燈繩子的拉力，放在桌面上的物體收到的重力和桌面給物體的力等，學生在尋找例子時，會找到一些非二力平衡的例子，這時，教師可以針對學生尋找的例子進行剖析，分析例子中的受力，讓學生對于學習產生興趣和驅動力

二、增加學生理解深度

學生在學習物理之初，對于部分物理概念、現象理解不深，容易產生抵觸和畏難情緒。生活化教學把物理放入生活，引導學生將物理學科與生活實際相結合，把深奧難懂的知識點放入生活中看待。生活化教學讓學生透過現象看本質，讓學生在生活中更好理解物理的本質知識和規律，增加學生的知識理解度，深化知識理解，讓學生對于概念、公式的產生由來有印象，對于知識牢固掌握。

例如，在教授《光現象》這部分內容時，教師可以引用彩虹、日出月落等生活現象，引入知識理解。對于平面鏡成像的知識講解時，可以引用照鏡子，測視力等例子，讓學生理解成像特點和原理，再此基礎上，講解平面鏡成虛像的原因，可以讓學生參考在酒店等場合，墻壁上的鏡子可以讓人視覺上感覺房間的寬闊。在談及光的折射的時候，教師則可以引入生活中的例子，如池塘看著不深，但實際碰到池塘底部的時候會比自己預想的深;近視、遠視的同學帶上眼睛就可以清晰看見自己身邊的事物;拿著放大鏡在有陽光的地方照射一張白紙，白紙過一段時間會燃燒起來等現象，幫助學生更好的理解光的折射，并通過生活中的現象講解折射原理，讓課本內容和生活實際相結合。

三、引導學生學以致用

學生物理的學習最終需要應用到試題之中。生活化教學將物理與生活相聯系，在生活實際中引入物理概念、知識等，讓學生從實際生活入手，對于物理的實用意義進行講解，讓課堂教學內容的實用性進一步凸顯，從而可以引導學生學以致用，明白如何應用物理進行實際生活的解答，最終應用到試題的解答中，讓學生逐步學會學以致用，提升學生物理學科思維，提高學生物理學習成績。

例如，在教授《電流和電路》這部分內容時，課本的教學目標是要求學生掌握電流、電路及電路圖，從能量轉化的角度認識電源和電器的作用，最終目標是學會計算。教師在教授時，需要注重和生活實際相聯系。例如，教師可以通過燈泡實驗，讓學生在生活中感受電路的作用，在這一過程中，引入生活中的電路接通事例，向學生講授電路、電流，把課本上抽象的物理知識轉化為生活中的具體事例，讓學生理解后，通過課本簡單習題進行應用鞏固，可以畫出簡單的電路連接圖和電路圖，明晰電流流經方向的原因，讓學生在習題中可以應用自如，準確解答。

總而言之，生活化教學是在時代發展要求下發展完善的，生活化教學讓物理走進生活，在生活中創設物理學習的環境，讓學生從枯燥的課堂學習中脫離，讓學生在生活了解、觸碰物理原理，讓學生產生物理學習的興趣，對于學習有更強的主動性。同時，也增加學生的理解深度，讓學生在生活化教學中明白物理知識的應用，從而引導學生學以致用，準確答題，培養學生物理學科思維，提升學生物理學習成績，幫助學生打下良好的物理學習基礎。

參考文獻

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