坐地式教育評價維度探討

丁措姆

摘 要：研究幼兒教育中坐地式教育評價維度探討對社會、民族、個人的健康發展有著重要意義。幼兒教育作為啟蒙教育關乎著民族未來的職責，作為幼教工作者一定要牢牢把握住時代契機，研究社會高速發展之下的教育新目標、新征程。要在教育目標、教育理念、教育模式、教育特色等等方面下功夫，深入了解透析坐地式教育的核心內涵所在，接下來筆者將探討坐地式教育評價維度所在。

關鍵詞：幼兒教育;教育性質;評價維度;評價指標;實效研究

一、坐地式教育的諸多特性

據《3-6歲兒童學習與發展指南》的強調要求：“幼兒是積極主動的學習者，尊重幼兒的學習方式和學習特點，最大限度的滿足和支持幼兒直接性的獲取經驗的需求”。為滿足這一些教學要求，坐地式教學模式應運而生，其要求學生和教師從座位上走下來，邁入生活中去從生活中體驗教學。其本質目的在于更改傳統的低效的教學格局，將原有的說教模式轉變為動手、動腦的合理教育模式。關于這樣的教育模式，其特性具有以下性質：

1.教育的合理性

坐地式教育的提倡體現出教育三大注意之中的人本主義，其在理論淵源之上是完全站得住腳的，并且作為新式教育模式其在教學目標的設置上不同于傳統的幼兒教育。傳統的幼兒教育往往注重于幼兒死板的學到什么，而不去關心幼兒的個人意愿以及對待學習的態度等等，坐地式教育則提倡用感官認知代替學習，由多元化游戲學習方式去代替說教模式，這樣一來，幼兒的學習生涯將會處于一個較為輕松的“樂學”狀態。坐地式教育的科學合理性就此得到了彰顯。

2.教學模式的強親和性

對于父母來說，孩子們的發展是排在第二位，而快樂、健康、幸福的度過一生、這一要求是在第一位的。坐地式教育很好的滿足了這些需求。不同于傳統教育模式的是，坐地式教育提倡父母與教師溝通，讓教師將教學融入生活，這就很好的將教師、孩子、父母這三者聯系了起來，在這樣的的背景下，教師的教學就可以很好的引導孩子們的生活成長，所以坐地式教育就孩子和父母而言，也是極其合理的選擇，其親和力是遠遠高于傳統教育模式的。

3.教學理念的先進性

坐地式教育的教學理念主要源于“以人為本”的教學思想，對于教育三大主義之一的人本主義來說，學生的發展是教學的核心目的，這就對教師和學生的師生關系有一個明確的要求，即學生為主，老師為輔。除此之外，坐地式教育還要求“說教式教學”轉變為“動手、動腦式教學”，這在我國的教育情況來說可以算得上是先進教學理念了。在過去很長一段時間的教學方式中，教師只關注與知識的傳授是否到位，而不去關注學生學習效率與學習意愿所在，這一教學現狀直接反饋了傳統教學模式的弊端所在，即教學質量、效率的低下。所以，采用坐地式教育也是幼兒教育的一大改革所在，引進先進教學理念，在本質上對其進行升華。

4.教學內容和方法的高效性

坐地式教育一直提倡以多感官刺激代替枯坐的學習認知，其在教學內容以及教學方式上做出了比較大的突破，其需要幼兒教師深入了解幼兒的內心世界，深刻體會幼兒的認知、學習訴求，并在此基礎上盡可能采用幼兒可以接受的教學方式去引導幼兒學習。這樣以來，教學內容將更加的立體豐滿，而不再拘泥于書本上的語言文字描述，這對于幼兒的學習感官培養也是具有幫助。立足長遠角度來看，在幼兒時期就形成了“樂學”“好學”的好習慣，在日后的進一步學習成長中，孩子們也不會感到枯燥乏味，從而導致厭學心理的產生。

二、坐地式教育的評價維度所在

1.社會維度

坐地式教育的出現，首先讓幼兒教育的社會認同度有所提高，目前社會中對幼兒教育的看法褒貶不一，有些家長認為過于寬松而有些家長有人為過于嚴格，對于這些問題只有將家長引入幼兒教育的教學場景中，才可以更好地認知和了解，不光如此，坐地式教育也可以進一步推動幼兒教育透明化的轉變，這對于幼教的社會公信力、認同度都是有著較大的提升幫助。

2、教育維度

就教育的本質而言，教育是一項培養人的活動，教育不應局限于知識技能的傳授，因為人的培養是多元化、全方位的，坐地式教育盡可能的去契合這一思想，試圖在生活中去進行教學，讓教學的本質進一步得到升華，從而不去追求“教學成功式”的教育結果，而是去立足于幼兒的長久發展，對其進行全方位的探索，讓他們盡可能的融入這個世界之中，對這個世界充滿著愛和熱誠的希望，這樣才能培養出具有核心競爭力的21世紀高端人才。

三、結語

坐地式教育的出現，不僅僅是教學理念上的一個進步，其對于幼兒教學的教學質量也是一個非常大的提升，教師應深入學習研究坐地式教育的本質所在，將其妥善投入學習應用中，爭取為我國的啟蒙教育出一份力，發一點光。啟蒙教育作為國家人才培養的基石，其推動發展與創新優化離不開教師的不懈努力，所以，深入的探索教學結果，妥善處理教學反饋，是每一個教師應盡的義務與職責，努力將幼兒教育的體系完善起來，我國的人才培養才會邁入一個新的階梯。

參考文獻：

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